淺談如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)

張海應(yīng)

將游戲作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，往往能取得事半功倍的獨(dú)特效果。特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)做游戲可以緩解在英語(yǔ)課中的緊張心理情緒，也可以幫助他們感受英語(yǔ)課堂的趣味性。但是由于游戲教學(xué)的研究上不完善，發(fā)展時(shí)間也很短，所以很多優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚未升華至系統(tǒng)的理論，這也是廣大英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等途徑查閱了相關(guān)資料，針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)這一問(wèn)題進(jìn)行了論述，希望對(duì)廣大同仁產(chǎn)生借鑒作用。

一、游戲設(shè)計(jì)要有明確的目的，不能流于形式

教師設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要保證游戲與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)相一致，使游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，不能一味追求游戲的趣味，為了游戲而游戲。所以，教師要使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生應(yīng)該明白在游戲中自己做什么，如何做。這樣才會(huì)發(fā)揮游戲教學(xué)的重要作用。例如，學(xué)習(xí)“the seasons”這一單元時(shí)，有位教師這樣來(lái)設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他首先說(shuō)：“Lets sing a song. Please sing it after me .”接著，教師唱一句，學(xué)生唱一句，唱了5分鐘之后就開(kāi)始了新課學(xué)習(xí)。我們說(shuō)，這位教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性而設(shè)計(jì)游戲的出發(fā)點(diǎn)是值得肯定的，可是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握“spring，summer，autumn，winter”四個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下需要用尚未學(xué)習(xí)的陌生詞語(yǔ)來(lái)唱歌，教學(xué)效果怎么能出色？課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用應(yīng)該是為接下來(lái)的教學(xué)服務(wù)，但是歌曲的內(nèi)容高出了學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平，導(dǎo)入環(huán)節(jié)根本沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。另外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生在舊知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，僅僅起到了課前熱身的作用。盡管學(xué)生在學(xué)唱歌曲的時(shí)候有很高的熱情，可是僅僅持續(xù)了短短幾分鐘的時(shí)間。最后，歌曲演唱完畢之后，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏銜接性，游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)陷入了“形式”的誤區(qū)，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。

教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要確保游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，也就是說(shuō)要確保游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)。如果是課前熱身游戲，教師要確保該游戲有利于新知識(shí)的導(dǎo)入;如果是課堂游戲，教師要設(shè)法使游戲發(fā)揮鞏固新知識(shí)的作用。除此之外，教師還要考慮游戲是否適合在課堂進(jìn)行，花費(fèi)多少時(shí)間以及是否適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)水平等因素。

二、游戲的參與對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生

教師設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要設(shè)法使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)生。如果游戲只需要個(gè)別學(xué)生參與，那么大部分的學(xué)生就會(huì)成為旁觀者，會(huì)打擊小學(xué)生的積極性，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)“Lets go to the cinema by bus”這一內(nèi)容時(shí)，某位教師專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了兩個(gè)簽筒，其中一個(gè)簽筒裝的是寫(xiě)有不同地點(diǎn)的紙條，另一個(gè)簽筒裝的是寫(xiě)有不同交通工具的紙條。兩個(gè)學(xué)生為一組，根據(jù)所抽到的字條來(lái)編對(duì)話(huà)：

A：Lets go to the park.

B：OK，but how to get there？

A：On foot.

這樣的游戲設(shè)計(jì)將機(jī)械的句型操練轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄬?duì)靈活的交際對(duì)話(huà)，有利于提高學(xué)生的興趣，可是每組練習(xí)只能有兩名學(xué)生參加，大部分學(xué)生只能觀望，教學(xué)效率難以保證。教師應(yīng)該在上課之前多準(zhǔn)備一些寫(xiě)有地點(diǎn)和交通工具紙條的簽筒，這樣就可以使很多學(xué)生同時(shí)參與游戲，都享有交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。過(guò)幾分鐘之后，教師以隨機(jī)抽取的方式請(qǐng)若干學(xué)生表演，檢驗(yàn)剛才的游戲效果。

三、游戲難度要盡量降低，不能故意為難學(xué)生

事實(shí)上，游戲設(shè)計(jì)是否成功在很大程度上取決于該游戲是否與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，所以教師設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候要保證游戲既不能太難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。反之，如果游戲脫離了小學(xué)生的身心發(fā)展水平，將不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。某位教師為剛剛升入三年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的游戲：由于剛學(xué)習(xí)了“morning，afternoon，evening”等詞匯，教師要求學(xué)生回答出自己所說(shuō)單詞的第三個(gè)字母或者第四個(gè)字母。大部分的小學(xué)生都被難住了，很難在很短的時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題。該教師設(shè)計(jì)這一游戲的初衷在于督促學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě)，可是參與游戲的主體卻是剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)小學(xué)生，很明顯，教師的游戲設(shè)計(jì)難度偏大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的實(shí)際水平，打擊了學(xué)生的自信心。

所以，教師一定要考慮游戲是否具有可行性，是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師可以這樣設(shè)計(jì)，降低游戲的難度：教師將所學(xué)詞匯以圖片的形式通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)圖片判斷出所對(duì)應(yīng)的單詞，并將單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這樣的游戲設(shè)計(jì)利用了多媒體的直觀性和生動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的參與熱情，最重要的是能夠達(dá)到鞏固單詞的目的。

總之，游戲教學(xué)不僅能夠營(yíng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，是一種出色的教學(xué)方法。但是教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要面向全體學(xué)生，使游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，保證游戲的可行性，不能脫離學(xué)生的實(shí)際水平，只有這樣才能使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中牢牢掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（特約編輯 熊疊麗）