巧用游戲，活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳紅云

游戲?qū)ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性具有天然優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生天性好動(dòng)，課堂中教師如果以“滿堂灌”的形式進(jìn)行教學(xué)，最終只會(huì)使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而如果將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲進(jìn)行融合，則可以利用游戲這個(gè)“調(diào)味劑”，活化數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂精彩紛呈。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富游戲的形式，保持游戲的神秘感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、利用游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一般而言，教師在課堂上所教內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生對(duì)游戲非常感興趣，如何結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，以游戲情境作為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的興趣，是教師應(yīng)該深思的問題。例如，教學(xué)“小小商店”一課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生所學(xué)的元、角、分知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我先把教室布置成一個(gè)超市，分為三大區(qū)域，即學(xué)習(xí)用品區(qū)域、玩具區(qū)域和生活用品區(qū)域，并且在每件商品上都標(biāo)明價(jià)格，然后創(chuàng)設(shè)游戲情境：“小朋友們，今天喜羊羊家的超市開業(yè)了，你們將成為它的第一批顧客，同時(shí)有一些小朋友還可以成為小小營(yíng)業(yè)員，負(fù)責(zé)收款哦！現(xiàn)在歡迎你們進(jìn)入超市，看看自己喜歡什么商品，進(jìn)行模擬購(gòu)買?！边@樣，一部分學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員，一部分學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購(gòu)物模擬活動(dòng)。學(xué)生在購(gòu)物時(shí)提出許多數(shù)學(xué)問題，如“一個(gè)文具盒9元，一本筆記本6元，顧客需要付多少錢”“我買一個(gè)削筆刀3元，付給營(yíng)業(yè)員5元，需要找回多少錢”等。上述教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、巧用多樣游戲，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

數(shù)學(xué)枯燥難懂，而將數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

1.動(dòng)手操作游戲，激發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)生年齡小，喜歡動(dòng)手操作。因此，教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手操作游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)。例如，教學(xué)“有趣的七巧板”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的游戲是“比一比，看誰(shuí)拼出的圖形多”。首先，我利用多媒體展示一幅七巧板圖，讓學(xué)生利用厚一點(diǎn)的紙按照?qǐng)D畫畫并進(jìn)行剪裁，然后涂上相應(yīng)的顏色;其次，讓學(xué)生利用自己的七巧板進(jìn)行拼圖，并思考“利用這個(gè)拼圖，你想表達(dá)什么”等問題;最后，讓學(xué)生展示自己的作品，比一比誰(shuí)拼的圖形多。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，發(fā)現(xiàn)七巧板雖然只有七塊，但是能拼出各種不同的圖形。設(shè)計(jì)拼圖的動(dòng)手操作游戲，既讓學(xué)生親自體驗(yàn)到圖形的變化過(guò)程，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2.關(guān)卡沖關(guān)游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究

每個(gè)學(xué)生都有渴望勝利的心理，都希望在活動(dòng)中受到老師的表?yè)P(yáng)。因此，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)卡沖關(guān)游戲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，活化數(shù)學(xué)課堂。例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，即前后兩桌同學(xué)為一組，學(xué)生需要在30秒內(nèi)回答問題，組內(nèi)成員輪流回答，可以交流探討;其次，我利用多媒體出示練習(xí)，學(xué)生回答正確時(shí)多媒體會(huì)出現(xiàn)“恭喜你，成功闖入下一關(guān)”的字幕，同時(shí)出現(xiàn)大拇指鼓舞學(xué)生;如果回答不正確，屏幕則出現(xiàn)“很遺憾，下次繼續(xù)加油”等字，此時(shí)回答錯(cuò)誤的學(xué)生則被淘汰出局，確保沖關(guān)游戲順利進(jìn)行。學(xué)生闖入下一關(guān)后，難度會(huì)越來(lái)越大，直至有小組能夠挑戰(zhàn)最后一關(guān)且勝利，則為闖關(guān)成功小組。由于闖關(guān)游戲比較刺激，學(xué)生都把注意力聚焦在沖關(guān)游戲中，組內(nèi)成員互相幫助，得出正確答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師寓教于樂，利用沖關(guān)游戲活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。值得注意的是，教師設(shè)計(jì)沖關(guān)游戲中的題目時(shí)，應(yīng)注意題目難度的梯度性，確保有沖關(guān)成功者和失敗者，以突出活動(dòng)的價(jià)值。

三、評(píng)價(jià)游戲課堂，提升課堂教學(xué)實(shí)效

課堂中的評(píng)價(jià)是必不可少的，學(xué)生非常渴望得到老師的關(guān)注、認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、肯定。因此，在結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，善于找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生獲得更大的成功。此外，教師還可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生融入評(píng)價(jià)之中，獲得更大的進(jìn)步。以下是學(xué)生和教師在沖關(guān)游戲中的評(píng)價(jià)對(duì)話。

師：小朋友們，今天你們都在沖關(guān)游戲中玩得很盡興，那老師想知道，你們是怎么評(píng)價(jià)最后沖關(guān)勝利小組的呢？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)他們玩沖關(guān)游戲時(shí)積極配合，四個(gè)人共同計(jì)算，齊心合力。

師：非常棒！老師還想聽聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎？

生2：老師，沖關(guān)勝利的小組在別人回答時(shí)總結(jié)出混合運(yùn)算的小秘訣，然后看到題目利用秘訣計(jì)算。

師：真棒！其實(shí)，同學(xué)們?cè)跊_關(guān)游戲時(shí)表現(xiàn)很棒，都能積極參與。有些小組雖然沖關(guān)不成功，可能是沒有掌握好混合運(yùn)算的計(jì)算方法，課后應(yīng)該加強(qiáng)。

……

課堂中，教師讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，讓大家向表現(xiàn)好的小組學(xué)習(xí)，同時(shí)反思自身。因此，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)，既可以提升教學(xué)的實(shí)效，又能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以巧用游戲，活化數(shù)學(xué)課堂。同時(shí)，教師應(yīng)注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度、游戲展開時(shí)間、如何調(diào)控游戲課堂等問題，以真正實(shí)現(xiàn)游戲的“巧”用，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編 藍(lán) 天）