讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)資源中徜徉

陳俊皋

現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)下的一批批優(yōu)質(zhì)資源，為我們的課堂教學(xué)增添了活力。在語文教學(xué)中高效地運用優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到了提升，同時豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃閱讀的激情

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動產(chǎn)生疲勞?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.親近自然，激發(fā)欣賞美的欲望。教材中有許多課文，學(xué)生很陌生，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。如《廬山的云霧》是一篇文質(zhì)兼美的散文，但許多學(xué)生根本沒見過山，又怎能對云霧產(chǎn)生興趣？省優(yōu)質(zhì)下鄉(xiāng)光盤彌補了這個空白。學(xué)生們直觀、形象地欣賞了光盤中如詩般的畫面，盡情地領(lǐng)略大自然的鬼斧神工。悅耳的音樂配上形象的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)美妙的意境，學(xué)生的注意力高度集中。

2.初識人物，探訪不屈的人生。我在教學(xué)《海倫·凱勒》時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對海倫·凱勒了解甚少，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到電腦房預(yù)習(xí)課文，先教會學(xué)生操作搜索引擎，然后讓他們搜索海倫·凱勒的生平事跡、文學(xué)創(chuàng)作等方面的資料。把信息技術(shù)融進(jìn)語文學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的方法，又給課堂教學(xué)營造了良好的氛圍，同時拉近了學(xué)生與課文的心理距離。

二、突破難點，感悟文本的意蘊

教學(xué)中，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)資源，可以幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)確地突破教材的重難點。

1.再現(xiàn)經(jīng)典，感受英雄的形象。教材配套光盤是教師的好幫手，很多內(nèi)容更是課本知識的有效補充。利用光盤進(jìn)行教學(xué)，既利于學(xué)生知識的積累，又能培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。如《七律長征》這首詩高度凝練，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來很不容易。光盤中增添了《巧奪金沙江》和《飛奪瀘定橋》兩個電影片段，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，感受到了紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的英雄形象。

2.親歷蛻變，感受生命的精彩。二年級下冊有一篇課文《蠶姑娘》，由于學(xué)生沒有見過蠶的生長過程，如果教師照本宣科，學(xué)生就會人云亦云，似懂非懂?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生演示那些平時難以觀察到的情景。我先讓學(xué)生圈出“又黑又小、又黃又瘦、又白又胖”等表示蠶蛻變的關(guān)鍵詞句;然后，引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞句說一說蠶的生長變化;接著，讓學(xué)生一邊欣賞蠶姑娘的神奇蛻變，一邊聽老師聲情并茂地朗讀課文;最后，指導(dǎo)學(xué)生抓住這一連串的詞語讀好課文。

3.畫龍點睛，感受寓意的深刻。優(yōu)質(zhì)的資源用在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以起到畫龍點睛的作用。如在教學(xué)《揠苗助長》的最后環(huán)節(jié)時，我在大屏幕上出示了一片片耷拉著腦袋的秧苗，并讓學(xué)生說說種田人看到后是怎樣的心情。學(xué)生七嘴八舌地說：“哎呀！我真傻呀！”“天啊，我的秧苗全完了！”“我真不該心急呀！”“我真不該幫助秧苗生長??！”……在你一言我一語的發(fā)言中，課文深刻的寓意很自然地被學(xué)生領(lǐng)悟到了。

三、學(xué)練結(jié)合，發(fā)展語言運用能力

在日常教學(xué)中，我經(jīng)常使用Office軟件呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與需要，讓它在解讀文本、解讀學(xué)生的過程中發(fā)揮作用。

1.理解詞語，學(xué)會在生活中運用。在以學(xué)生為中心的課程整合中，有時將知識直接傳授給學(xué)生，是最好的選擇。如在教學(xué)《花瓣飄香》時，文中的“不知所措”是學(xué)生閱讀中的“攔路虎”。我出示了課件：“‘措在字典中有兩層意思：①安放，安排;②籌劃辦理?！睂W(xué)生聯(lián)系上下文輕而易舉地理解了關(guān)鍵字的意思。最后，我還提供了“籌措款項、措手不及、措施”等詞和短語，讓學(xué)生理解、運用。

2.對比閱讀，體會言語表達(dá)的需要。我創(chuàng)造性地利用Word的文檔，改變重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語句的意思。如在學(xué)習(xí)《微笑著面對一切》時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“桑蘭沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況”一句具體地寫了桑蘭的堅強(qiáng)。我用Word的文檔呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的注意。“急切地”一詞寫出了桑蘭對體操的熱愛，對比賽的關(guān)心。在引導(dǎo)朗讀時，學(xué)生對“急切地”朗讀不到位。于是，我先把句中的“急切地”刪掉讓學(xué)生朗讀。在反復(fù)的朗讀對比中，我不僅聽到學(xué)生著急的語氣，而且聽出了桑蘭的積極樂觀。

四、拓展延伸，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)的現(xiàn)代化、開放性，能有效地拓展語文學(xué)習(xí)的視野，豐富語文教育資源。

1.鏈接新聞事件，關(guān)心天下大事。我每天和學(xué)生一起瀏覽最新的新聞報道，《英雄歸來》的視頻讓學(xué)生熱淚盈眶。他們達(dá)成共識，給英雄的親人寫信?？粗鴮W(xué)生的信，我流下了激動的眼淚，他們真的長大了。

2.與名著對話，積淀自主閱讀的方法。語文教材中有很多課文都選自文學(xué)名著，它們的任務(wù)是讓學(xué)生通過這條縫隙，看到另一個世界。如《三打白骨精》故事情節(jié)一波三折，學(xué)完課文后，我利用課余時間搜尋《三打祝家莊》、《三氣周瑜》等文學(xué)名篇，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法自主閱讀。學(xué)生一旦擁有一個屬于自己的閱讀眼光，就會踏上主動求索的旅程。

（責(zé)編 莫彩鳳）