快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)兒歌 輕輕松松學(xué)拼音

朱小梅

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)好普通話(huà)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的前提?？蓪?duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冗長(zhǎng)而又枯燥的拼音教學(xué)很容易讓他們覺(jué)得無(wú)趣，使他們上課心不在焉，甚至產(chǎn)生倦意，嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，正確認(rèn)識(shí)與把握拼音教學(xué)的特殊性，結(jié)合兒童的心理與生理特點(diǎn)，從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式尤為重要。由于兒歌朗朗上口，通俗易懂，深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此在拼音教學(xué)中，我嘗試將兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的有效途徑。

一、兒歌，讓興趣油然而生

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久，要想讓他們堅(jiān)持一節(jié)課40分鐘專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，可不是一件容易的事。兒歌朗朗上口，短小精悍，易記易誦，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。興趣是最好的老師，課堂上有了生動(dòng)有趣的兒歌，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中記住字母的音和形，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得帶勁。

二、兒歌，讓難點(diǎn)迎刃而解

學(xué)生剛剛接觸單韻母時(shí)，教師除了教給學(xué)生字母的讀音、寫(xiě)法以外，還要教給學(xué)生“四聲”的讀法。第一聲、第二聲、第三聲、第四聲，這樣的名稱(chēng)太過(guò)抽象，不方便學(xué)生記憶。低年級(jí)學(xué)生喜歡形象記憶，于是我和他們想出了一個(gè)辦法：將“四聲”想象成字母頭上戴的一頂帽子。根據(jù)“四聲”的形狀，我們給“四聲”分別起了一個(gè)好聽(tīng)的名字：平平帽、翹翹帽、拐彎帽、下降帽。這樣的叫法既形象又有趣，學(xué)生樂(lè)于接受。有的學(xué)生容易搞錯(cuò)聲調(diào)和讀音，我除了多給學(xué)生范讀以外，還運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌來(lái)幫助他們領(lǐng)會(huì)：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”在念兒歌的同時(shí)讓學(xué)生做手勢(shì)，效果不錯(cuò)。

在拼音教學(xué)中，不少難點(diǎn)，學(xué)生把握不準(zhǔn)。如在教學(xué)“i、u、ü”這課時(shí)，給“i”加聲調(diào)時(shí)上面的點(diǎn)要去掉，而給“ü”加聲調(diào)時(shí)上面的兩點(diǎn)則不能去掉。有的學(xué)生搞不清楚，于是我將這兩個(gè)字母的標(biāo)調(diào)規(guī)則編成兩句兒歌，運(yùn)用押韻的兒歌讓學(xué)生在形象中記憶：“i戴帽子圓點(diǎn)丟，ü戴帽子兩點(diǎn)留?！苯o復(fù)韻母標(biāo)調(diào)也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們不知道將帽子戴在哪個(gè)字母上，于是我將標(biāo)調(diào)規(guī)則總結(jié)為“有ɑ不放過(guò)，沒(méi)ɑ 找o、e，i、u并列標(biāo)在后”，提醒學(xué)生在標(biāo)調(diào)時(shí)，想一想兒歌，這樣出錯(cuò)的概率就小了。

再如，在教學(xué)音節(jié)拼讀時(shí)，學(xué)生一開(kāi)始很難掌握拼讀的要領(lǐng)，我將拼讀的具體要求講給學(xué)生聽(tīng)，并通過(guò)兒歌幫助學(xué)生理解拼讀規(guī)則。兩拼音節(jié)的拼讀規(guī)則：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)的拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)。學(xué)生在富有節(jié)奏的兒歌中領(lǐng)悟了漢語(yǔ)拼音拼讀的要領(lǐng)，突破了拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。

三、兒歌，讓音、形牢記在心

剛接觸字母時(shí)，有些字母，學(xué)生雖然會(huì)讀，但發(fā)音不到位，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟它們的發(fā)音要領(lǐng)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些字、哪些事物跟這些字母有聯(lián)系，并鼓勵(lì)學(xué)生試編兒歌。在師生的合作下，精彩的兒歌出爐了：“阿姨的阿，嘴巴張大ɑɑɑ;公雞喔喔叫，嘴巴圓圓ooo;一只小白鵝，嘴巴扁扁eee。”在兒歌的引領(lǐng)下，學(xué)生不光注意到了口型，字母的讀音也能牢記在心。

漢語(yǔ)拼音的字母可謂形態(tài)各異，學(xué)生不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。為了讓學(xué)生能牢牢記住字母的寫(xiě)法，教師可從字母的形入手，讓學(xué)生自編形象生動(dòng)的兒歌記住字母的形，這樣學(xué)生記得快，也記得牢。如：“兩扇小門(mén)mmm，一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棒iii，一根拐杖f(wàn)ff，傘柄朝下ttt，像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc，半個(gè)8字sss。”

四、兒歌，讓模糊一目了然

一年級(jí)的學(xué)生受年齡和認(rèn)知水平的限制，容易混淆一些比較相像的字母，常有混用的情況發(fā)生。“b、d、p、q”是他們最容易混淆的四個(gè)字母，針對(duì)這一組字母，我時(shí)常用兒歌來(lái)提醒他們。如：“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq?！背酥?，教師可以運(yùn)用剪刀的形狀來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這四個(gè)字母的記憶。課堂上，學(xué)生每人帶一把剪刀，根據(jù)老師的要求將剪刀尖朝上，則是“db”的造型，將剪刀尖朝下，則是“qp”的造型。學(xué)生反復(fù)比較，用兒歌進(jìn)行形象記憶：“剪刀尖朝上，db記心上;剪刀尖朝下，qp永不忘?！比绱诵蜗笊鷦?dòng)的兒歌有助于學(xué)生區(qū)分形近字母，便于學(xué)生記憶。

實(shí)踐證明，朗朗上口、饒有趣味的兒歌能讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使拼音學(xué)習(xí)不再單調(diào)枯燥。在拼音教學(xué)中運(yùn)用兒歌這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高了拼音教學(xué)的課堂效率，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得快樂(lè)，真是快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)兒歌，輕輕松松學(xué)拼音啊！

（責(zé)編 莫彩鳳）