行走在校園的現(xiàn)代詩歌

李建國

【摘 要】學(xué)會識別，賞析名句的知識，形成鑒賞、默寫并牢記名句的能力；感悟和運用語言、豐富并提高語言表達的能力；運用恰當(dāng)?shù)男揶o方法進行聯(lián)想與想象的思維能力；讓學(xué)生在自己的生活中尋找詩歌，學(xué)寫詩歌等教學(xué)目的。以現(xiàn)代詩的有效教學(xué)策略研究做為突破點，引入有效教學(xué)、模糊閱讀概念。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩歌 有效教學(xué) 策略研究

【中圖分類號】I226 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2014）02-0039-02

詩歌在語文課中，屬于精致、純粹、優(yōu)美的文體，其中現(xiàn)代詩部分強調(diào)自由開放的精神，以直率的情境陳述，進行“可感與不可感之間”的溝通。具有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性等特點。但本應(yīng)該引起感情共鳴的現(xiàn)代詩為什么會落寞至此，值得我們思索。為什么現(xiàn)代詩歌在課堂上由老師上課時的沉默呆板到課后學(xué)生的活躍跳脫？這不能不說是我們的教育策略出了問題，沒有達到有效教學(xué)的目的?，F(xiàn)在的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書共計169課。其中現(xiàn)代詩（含散文詩）共22課，約占整套教材百分之十三。新課標(biāo)中明確提出初中現(xiàn)代詩要提升學(xué)生的審美情趣、形成情感體驗和積淀詩意語言的教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)為現(xiàn)代詩歌的教學(xué)指明了方向。要改變現(xiàn)代詩低效的教育方式，就要通過探究有效教學(xué)的策略，實施有效教學(xué)，充分發(fā)揮詩歌教學(xué)的創(chuàng)新功能和實踐功能?，F(xiàn)將我的教學(xué)實驗情況梳理如下：

一、強化誦讀

（一）從現(xiàn)代詩強烈的節(jié)奏感、和諧的音樂性為切入點

1.為現(xiàn)代詩找個好朋友

音樂是詩歌最好的朋友，在合適的時機把音樂和詩歌結(jié)合起來，這樣容易使學(xué)生入情，引起學(xué)生情感上的共鳴。發(fā)動學(xué)生尋找配樂，開展為現(xiàn)代詩找個好朋友活動。變被動為主動，語文教師成為課堂的主持人，學(xué)生變成課堂的絕對主角。七年級共計327名學(xué)生參與此次活動，共為12首現(xiàn)代詩找到配樂31首，經(jīng)甄選有12首被列入實驗?zāi)昙壃F(xiàn)代詩配樂素材庫，對選擇這些樂曲的同學(xué)89人進行了表揚。活動通過尋找配樂，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)、自主欣賞、情感共生的狀態(tài)。

2.從流行歌詞出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣

針對現(xiàn)在學(xué)生喜歡流行音樂的特點，以流行歌曲的歌詞為切入點，尋找流行歌詞和詩歌的相似之處，不是有句話嗎“詩歌是古代的流行歌曲?！卑堰@些耳熟能詳?shù)乃囆g(shù)形式和現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，尋找一個突破口，引導(dǎo)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩，挖掘現(xiàn)代詩的韻律美，培養(yǎng)他們對詩歌的興趣。

（二）開展活動式學(xué)習(xí)，通過活動引領(lǐng)師生入情入境

利用資源，舉行了24場班級吟誦會，3場年級吟誦賞析會，4場校級詩歌賞析和吟誦活動，參加市級詩歌朗誦比賽1次，區(qū)級表演2次。通過精心的籌劃，在活動中以豐富多樣的活動形式讓教師充分領(lǐng)略詩歌的魅力，豐富詩歌的相關(guān)知識。掀起學(xué)習(xí)詩歌的風(fēng)潮，感受到詩歌迷人魅力的教師把這種美內(nèi)化，然后在課堂教學(xué)中再以美讀的形式感染學(xué)生?；顒硬粌H培養(yǎng)了同學(xué)家們的詩學(xué)素養(yǎng)，更重要的是在校園掀起了吟詠的熱潮。

二、開展仿寫、改寫活動，選擇適宜的現(xiàn)代詩做為仿寫的框架，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感

（一）仿寫

仿寫是在前人創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，以一定的語言材料為范本，根據(jù)一定的要求重寫一個類似范本的語句或語段。仿寫引導(dǎo)大多數(shù)沒有嘗試過詩歌創(chuàng)作的學(xué)生，以敏感的心捕捉生活的點點滴滴，用筆細(xì)致地描繪自己的感悟，走進詩歌神秘而奇妙的境界。這就是語言的魅力，不用老師去嘶聲竭力地講，只需引導(dǎo)著孩子們欣賞就能有意想不到的收獲。最后，一女生以《我的鄉(xiāng)愁》為名寫了一篇短文記錄她的所感所悟。

我的鄉(xiāng)愁（節(jié)選）

——夏子棋

媽媽，我想你溫暖的手，想你睡前淺淺的吻，更想你投射在門口長長的身影，在那身影里我睡得特別的香甜。我這樣一個小孩在這世上全托了你的蔭庇，在你的愛里我撒嬌耍賴、調(diào)皮搗蛋甚至“無惡不作”！你卻給我滿滿的笑意。你就是我永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，是我風(fēng)箏的線頭。就是這樣不算太遠(yuǎn)的距離，你一動思念的線，我也會傷心不已，惆悵滿懷。

（二）改寫

改寫是以原作為依據(jù)，適當(dāng)改變原作的體裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的一種寫作方式。

鄉(xiāng)愁

——楊蕓波

回首那時年少的歲月，我在他鄉(xiāng)求學(xué)，尋找事業(yè)騰飛的起點，終日忙碌。只有在夜深人靜，每個家都隱入暗暗的夜幕，零落的燈火才開始訴說起我的孤獨。我把這不該出現(xiàn)的離愁別緒悄悄地藏進薄薄的信封，用一張小小的郵票隱藏獨在異鄉(xiāng)為異客的脆弱。唉！現(xiàn)在想來，如果不是當(dāng)初那樣的眼大心空，何至于現(xiàn)如今這樣的望斷歸來路！

南來北去，春去秋來的風(fēng)?。∥疫€能等幾個寒暑？請帶我這把枯骨，飛過這一灣淺淺的海峽，帶我回家鄉(xiāng)去，帶我到家人的身旁，用團聚安慰我這樣孤獨的異鄉(xiāng)客吧！

盡管改寫只是根據(jù)別人現(xiàn)有的文章來寫，不像其他作文形式那樣富有創(chuàng)造性，但改寫仍有可供發(fā)揮才華的天地，在語言的運用、材料的組織以及對各種文體的掌握方面，還是有練習(xí)價值的。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，既鞏固了“讀”，又促進了“寫”，一舉多得。

（三）厚積薄發(fā)，在學(xué)生中開展現(xiàn)代詩創(chuàng)作活動，體驗創(chuàng)造詩歌的快樂

在以上研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生行到詩內(nèi)去感受詩的魅力，在學(xué)生中開展現(xiàn)代詩的創(chuàng)作活動，達到審美的最高層次——創(chuàng)造美。如這篇學(xué)生習(xí)作：

《聽，春姑娘在哭泣》

——陳媛媛

春姑娘來了，但春天卻沒有來。

春姑娘捂著疼痛的心，留著悲傷的眼淚。

——走了

世界陷入了一片荒蕪。

學(xué)生的寫詩訓(xùn)練不能等同于詩人的詩歌創(chuàng)作，只是讓學(xué)生在詩歌寫作中真實地抒發(fā)自己的情緒，以一種飽滿的生命激情去謳歌他對社會、對自然的熱愛，即使筆調(diào)稚嫩也無關(guān)緊要，關(guān)鍵在于學(xué)生能在創(chuàng)作中聆聽自己的美好情感，并為此而感動而自豪?！皩懽饕星檎鎿?，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。

在歷時一年的實驗操作過程中，現(xiàn)代詩歌伴隨著課題組行走在校園。把音樂的節(jié)奏、豐富的情感、鮮明的形象和雋雅的意蘊如同溪流、如同和風(fēng)、如同甘露緩緩注入師生的心靈花園，美學(xué)的耳濡目染營造了靈魂的高地，精神的家園和思維的天堂。孩子們不僅收獲了知識，還在詩歌的引領(lǐng)下豐潤了情感，促進了家庭溝通，緩和了親子關(guān)系。這是意外之喜也是達到現(xiàn)代詩教學(xué)目標(biāo)的必然結(jié)果。

【參考文獻】

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