巧用評語激發(fā)學生學習潛能

許建蘭

以前，大部分老師批改數(shù)學作業(yè)，都是采用百分制判斷學生解題方法的正誤，確定學生學習成績的好壞，比較學生學習能力的差異。這種方法，雖能取得一定的效果和作用，但互動性和激勵性都不高。而且評價的結(jié)果往往帶有一定的局限性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)和學習潛力，更無法達到與學生溝通、拉近師生之間距離的作用。巧用評語能畫龍點睛地彌補分數(shù)的不足，能無聲地給予學生鼓勵、引導和鞭策。我認為在數(shù)學作業(yè)的批改中，巧用評語也能收到“四兩撥千斤”的效果，它能成為學生發(fā)展的“催化劑”，它能驅(qū)動學生的內(nèi)動力，激發(fā)學生學習的最大潛能，達到數(shù)學、智慧齊上陣的功效。

一、給予學生上進的信心

每個人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被欣賞的需求，所以教師應該用欣賞的眼光和心態(tài)去批改學生的作業(yè)，從中尋找出點滴的閃光點，然后用欣賞和表揚的語言進行激勵。使學生的心靈在教師的欣賞中得到全面舒展，從而變得越來越優(yōu)秀、越來越自信。例如，我班一位同學是班里公認的后進生，沒有良好的學習習慣，作業(yè)書寫常常零亂潦草，而且錯誤百出，甚至還出現(xiàn)不完成作業(yè)的情況。有一天，由于作業(yè)較簡單，他積極完成了當天的作業(yè)，并且全部正確，只是作業(yè)的書寫還是比較糟糕，但我沒有批評他的書寫不工整，而是用欣賞的眼光給了他肯定的評價，得分為100分，并寫上評語：“作業(yè)做得真棒，進步很大，全對了，出乎老師的意外，要是你再把字寫得工整一點，你的作業(yè)就更好啦！”發(fā)作業(yè)時，還當著全班同學的面特別表揚了他一人，給了他很大的鼓勵。有了這次經(jīng)歷，他上課時的學習態(tài)度端正多了，壞習慣也改掉了不少，作業(yè)也不再像以前那樣零亂潦草，筆誤也少了很多。可見，老師的激勵性評語對學生來說是多么重要，既能鼓勵學生上進，還能讓曾經(jīng)破罐子破摔的學生看到希望，樹立學習的信心。

二、培養(yǎng)學生良好的習慣

素質(zhì)教育理念下的作業(yè)批改，要求在關注學生知識掌握程度的同時，還要關注其思維過程、解答方法和書寫。所以教師在批改作業(yè)時，不僅要關注學生作業(yè)的對錯、思維的靈活性和方法的優(yōu)化性，還要嚴格要求書寫的工整性和格式的規(guī)范性。在學生的作業(yè)中，有的學生經(jīng)常由于粗心大意而出錯，我首先是用評語肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，改正其缺點。

如：“結(jié)果正確，書寫工整，但格式正確嗎？你的答案是題目所問的嗎？”“ 你的方法很好，但計算結(jié)果不夠準確 ?！蔽医o14元5角+5元5角=19元10角的評語是“思路清晰，書寫漂亮，只是忘了進位哦”等指導性評語，向?qū)W生提供思考路線，讓學生在老師的提示下自己去思考改正。

又如， 36×201-36=（36×200+36）-36=36×200+36=7236。我給他批上：真棒！方法獨到，但在-36下面畫了紅線，寫上“擦亮你的眼睛，小心陷阱，能否再想出其他的簡便算法呢？果然，學生不僅把這一方法完善訂正好，且補上另一種算法： 36×201-36=36×（201-1）=36×200=7200。我又給他批上：你真聰明！學習要和同伴比，但更重要的是要和自己比，戰(zhàn)勝自己，超越自己，便是最大的進步。根據(jù)我這個評語，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯了、怎樣改正。這樣，不僅沒有打擊其自信，而且使其糾正了不良傾向，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和良好的學習習慣。

三、促進師生關系和諧發(fā)展

數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語， 不僅可以綜合地評價學生，給予學生學習的信心，而且能正確地引導、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。還可以加強師生間的交流，增進信任，激發(fā)學生學習的興趣，促進師生關系和諧發(fā)展，從而提高教育教學質(zhì)量。

有一次，我在批改作業(yè)時，看到了這樣的一段話：“老師，我完了，又要受懲罰了，我昨天貪玩，忘記抄完黑板上的作業(yè)，所以沒做完數(shù)學課堂作業(yè)。給我一些時間和黑板上的作業(yè)題，我一定盡快補上！請老師原諒我，請老師一定要相信我！學生：×××。”從學生簡短的話里，能看出學生說的是真心話，沒有及時做完作業(yè)，怕老師批評，怕家長責罵。我甚至能想到學生寫這段話時的心情，我沉思了片刻，接在后面寫上：×××同學，老師相信你，今天一定會把作業(yè)補完的，但老師有個要求，把這件事當成我倆的秘密，不要讓其他人知道，好嗎？后來，這個學生把作業(yè)及時地補上了，而且做得很棒。到現(xiàn)在，這個學生一直和我保持著這樣的溝通，她現(xiàn)在不僅學習好，其他方面也表現(xiàn)得非常棒。利用這些評語，激起了學生情感的波瀾，使得師生的心靈在平等的交流中溝通，讓老師不再居高臨下，而是成為學生真正的引路人。

實踐證明：小學數(shù)學教師面對不同層次、不同性格、不同背景的學生，寫出恰如其分、行之有效的評語是件難事?？墒沁x擇了當教師，選擇了為學生服務，就得不怕苦、不怕累、不怕煩，持之以恒地堅持走下去。讓鼓勵的、欣賞的、引導的、誠懇的、真心的話語喚起學生的情感、激發(fā)學生的興趣、樹立學生的信心、打動學生的心靈，讓老師無私的愛、赤誠的心，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教師與學生之間架起一座心靈的橋梁，讓學生的素質(zhì)能得到全面發(fā)展，使他們的學習潛能發(fā)揮到最佳。