讓有效閱讀走近小學生

廖健民+游長祿

小學生有讀書的需求，但是閱讀的主動性、持久性較差，閱讀的時間太少，每天的閱讀量不多，很多人假期也不能做到有計劃地讀書。有的學生雖然閱讀的內(nèi)容較廣泛，但讀書前沒有明確目標，讀書時不能做到邊讀邊想，對內(nèi)容產(chǎn)生的疑問較少，讀書后也缺乏交流和思考；有的學生只做些好詞好句的摘抄，寫的讀書筆記也不多；還有的學生閱讀能力不強，分析能力較弱，在閱讀中顯得盲目，只喜歡故事類讀物，追求故事情節(jié)的曲折，而缺乏對優(yōu)美詞句的欣賞和思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。這些都影響了學生課外閱讀的質(zhì)量。那么，如何提高小學生的閱讀效率呢？下面談點淺見。

一、打造書香校園，營造閱讀氛圍

第一，從學校層面著手，營造良好的閱讀氛圍，打造書香校園，推進課外閱讀。針對學生可閱讀書籍來源少的問題，學?？梢约哟髨D書室的建設(shè)，在原有圖書的基礎(chǔ)上，每年都有計劃地購進各類圖書，訂購十種以上報紙雜志；充分發(fā)揮圖書室、電子閱覽室的作用，讓學生可以天天到閱覽室，每周五允許學生把書借回家，盡量滿足學生旺盛的求知欲望。學校要使人找得到書，書找得到人，使圖書室的藏書切實為學生服務(wù)。

第二，從班級層面入手，營造良好的閱讀氛圍，設(shè)立班級圖書角。在班級里設(shè)置一個圖書角，書柜里放上部分學校的圖書，鼓勵學生們捐出自己的圖書，教師也捐出一些書籍。教師帶領(lǐng)學生們一起對每本書進行篩選之后，進行編號登記，再交由班級里的圖書管理員管理。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，就像為學生打開了一扇“知識之窗”。每到課間，圖書角就成了學生最集中的地方。

第三，從學生層面動手，營造濃厚的閱讀氛圍，號召家長指導(dǎo)和幫助子女買書、藏書、讀書，為子女營造濃厚的家庭文化氣氛，使學生能有一個書香的家庭。利用家長會和其他方式，邀請家長參與學生讀書的活動中，評選學習型家庭、支持讀書好家長等，使課外讀書活動向家庭延伸，向社會延伸，保證課外閱讀的實效性。這些活動得到了很多高素質(zhì)家長的支持，他們主動向老師咨詢適合孩子閱讀的書目。如有在新華書店工作的家長，還可聯(lián)系書店，把流動書店開到學校，激發(fā)學生們的閱讀興趣。

此外，我們還開展課外活動，定期舉辦“換書節(jié)”，引導(dǎo)學生交換自己的課外讀物。每班利用班隊會時間，開展“好書換著讀”活動，讓學生在交流互動中進行閱讀分享，利用學生的圖書資源提高閱讀量。在活動的影響下，很多學生在交換讀物過程中就找到了接下來幾個月要讀的書，一讀完一本書就盼著交換下一本。

二、指導(dǎo)推薦讀物，激發(fā)情感體驗

1.教師為學生推薦適宜的課外閱讀書目

如中年級段以“體驗童年的成長”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《愛的教育》《昆蟲記》《格林童話》《西游記》《中華經(jīng)典誦讀本》《中華美德故事精選》《我們的母親叫中國》《伊索寓言》《十萬個為什么》《中外名人故事》《寄小讀者》等，從童話、故事到中短篇小說，形式多樣，課外閱讀總量不少于40萬字。

高年級段以“回味童年的生活”為主題，教師可推薦相關(guān)的讀物如《稻草人》《青銅葵花》《中華經(jīng)典誦讀本》《居里夫人》《童年》《三寄小讀者》《紅樓夢》《城南舊事》《小學生必背古詩80首》《鋼鐵是怎樣煉成的》《中國當代兒童詩歌選》《上下五千年》《假如給我三天光明》《魯濱孫漂流記》《我要做個好孩子》等，以短、中篇小說為主，長篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。內(nèi)容可涉及人文和自然學科等領(lǐng)域，也允許學生選擇自己愛讀的書籍。

2.注重激發(fā)學生情感

如果學生對教師推薦的書僅僅是喜歡、想看，那是遠遠不夠的。我們要想方設(shè)法激發(fā)學生更加積極的情感體驗。有的教師在專門的閱讀課上，捧起要推薦的書本有聲有色地為學生朗讀其中的一段，然后，在精彩之處戛然而止，把學生的那顆心吊得高高的，讓學生產(chǎn)生一種不讀不快的念頭；有的教師堅持利用課前三分鐘讓學生讀書、講故事，評選“故事之星”；還有的教師利用午休時間，讓學生讀書，記下書名，對讀得多的進行獎勵。

3.立足課堂向課外拓展

語文閱讀課上，在不增加師生負擔的前提下，教師也可及時推薦與教材主題相一致的課外閱讀材料。如學了《冬陽·童年·駱駝隊》后，可推薦《城南舊事》；學了《有趣的書》，可推薦《父與子》；如果是童話單元，就推薦優(yōu)秀的童話作品；如果是名人故事單元，就推薦歷史名人、科學家的故事；如果是紅色主題單元，就推薦革命故事，等等。

三、倡導(dǎo)自主閱讀，張揚閱讀個性

開展豐富多彩的讀書活動，用各種讀書活動的效果評價，能促使學生們多讀書，讀好書，進一步強化閱讀興趣，提高閱讀效果。

1.閱讀交流匯報

為了強化學生“讀”的意識，可注重學生的閱讀交流。比如每周一第一節(jié)課，可以開展“好故事伴成長”行動，中、低年級講故事，高年級演講。每周按學號順序輪流請四位同學上臺講，并提前發(fā)邀請函，邀請家長來班上觀摩活動情況。學生講完后，由學生、家長、老師點評并評分。每月評出冠、亞、季軍，并在升旗儀式上頒獎。每周五早上開展“讀書讀報”活動，讓學生輪流上臺將課外閱讀中所知的大事要聞、奇聞軼事、民情風俗、自然風光等說出來。這些活動使得很多學生對電視報紙上的新聞更感興趣了，也擴大了學生的眼界，讓學生與時俱進。

2.書面交流活動

每學期可不定期地舉行一兩次書面交流活動，比如優(yōu)美片段摘記匯展、讀書筆記結(jié)集等，評選優(yōu)秀作品，在櫥窗中展出。這些做法都能大大調(diào)動全體學生課外閱讀的積極性。在交流中我們還可以根據(jù)活動內(nèi)容和學生的喜好設(shè)立各種獎項，如“閱讀之星”“故事之星”“讀書卡明星”等?！白x書知識競賽”“走進童話故事”等活動讓學生在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

3.班級展示活動

班級應(yīng)定期適時開展各種讀書活動。如把摘錄的好詞好句制成讀書卡，進行展示，評選優(yōu)秀作品，然后把卡片當禮物送給其他同學；布置教室時，留下一塊墻，裝飾成“智慧樹”，“樹葉”是同學們每周制作的評選出來的讀書卡片；班級每周確定一個閱讀主題，班會課上讓學生結(jié)合自己閱讀的書進行討論交流。

4.親子共讀活動

大部分學生獨自讀書，都會有一定的閱讀障礙，因此，一碰到閱讀困難就會放棄看書。但現(xiàn)在獨生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個話題，對孩子的閱讀會有一定的幫助。作為教師，應(yīng)鼓勵父母們經(jīng)常和孩子一起看書，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。

四、強化閱讀評價，鞏固閱讀效果

1.班級定期檢查

每周填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、做筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等），并及時公布，將孩子的完成情況通報家長。每周檢查閱讀書筆記，根據(jù)書寫字跡是否工整，內(nèi)容是否豐富進行等級評定，積分進行獎勵，五次“優(yōu)秀”換一個“小蘋果”，五個“小蘋果”換一本本子等。

2.積極組織參加征文活動

閱讀的最終目的是為了表達。教師應(yīng)鼓勵學生多寫日記、讀書心得，鼓勵他們參加報刊的征文活動；或讓學生利用假期把自己的文章整理成冊，辦班級作文報等?？吹阶约簩懙奈恼乱渤闪艘粌詴?、一張報紙，會更加激發(fā)學生們看書、寫作的熱情。

3.學校進行考核

學校可以對學生每學期的積累情況進行考查，每學期末舉行“語文基礎(chǔ)知識積累大賽”，以書面考試的形式全員參與，每班50%的評獎率，以活動擴大影響，以考核提升效果。這樣做使很多熱愛閱讀的學生能從中脫穎而出，成為同學們心中的“讀書小明星”。