航海模擬器仿真英語(yǔ)在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用

于 華

（青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，山東 青島266071）

中國(guó)海運(yùn)事業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)程度的日益提高，更加迫切要求全面提高船員的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以滿(mǎn)足國(guó)家和中遠(yuǎn)集團(tuán)快速發(fā)展的需要。海船船員是業(yè)務(wù)核心，因此船員英語(yǔ)水平是航海英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

我們課題組，采集教學(xué)和培訓(xùn)中英語(yǔ)素材及所采取的對(duì)策、方法，加以整理歸納，再?gòu)恼Z(yǔ)言學(xué)理論的角度進(jìn)行深度分析，加以系統(tǒng)分析、整理，為船員英語(yǔ)教學(xué)和培訓(xùn)提供新的思路和借鑒。航海模擬器仿真英語(yǔ)在高職院校教學(xué)中的運(yùn)用可以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，特別是習(xí)得性無(wú)助。

1 習(xí)得性無(wú)助感的表現(xiàn)特征

“習(xí)得性無(wú)助感”是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

（1）低成就動(dòng)機(jī)。所謂成就動(dòng)機(jī)，是指驅(qū)動(dòng)一個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。成就動(dòng)機(jī)水平高的個(gè)體在活動(dòng)中能夠投入全部的精力，在逆境中具有戰(zhàn)勝困難的自信?！傲?xí)得性無(wú)助”學(xué)生成就動(dòng)機(jī)水平低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，航海英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)漫不經(jīng)心，積極反應(yīng)的要求降低，消極被動(dòng)，遇到困難時(shí)往往自暴自棄。在他們心目中，對(duì)于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)于成功的希望，因而他們不再指望自己獲得成功。特別是口語(yǔ)能力薄弱的學(xué)生更是明顯。

（2）消極定勢(shì)。定勢(shì)指我們根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成了一定的行為方式和思維習(xí)慣，這些行為方式和思維習(xí)慣在我們從事某項(xiàng)活動(dòng)之前，便構(gòu)成了一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這在心理學(xué)上被稱(chēng)為心理定勢(shì)。對(duì)于“習(xí)得性無(wú)助”學(xué)生，他們先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評(píng)價(jià)，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度。他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個(gè)失敗者，無(wú)論怎樣努力也無(wú)濟(jì)于事。而且他們往往固執(zhí)己見(jiàn)，不能吸收別人的意見(jiàn)和建議，并以消極的方式重復(fù)不變地對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（3）情緒失調(diào)。習(xí)得性無(wú)助的學(xué)生從情緒上看，表現(xiàn)為煩躁、害怕、退縮、被動(dòng)，陷入抑郁狀態(tài)，情感上心灰意懶、自暴自棄、害怕學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生焦慮和消極情感從而在行為上逃避學(xué)習(xí)。

航海模擬器仿真英語(yǔ)課程教學(xué)共分為五個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、任務(wù)講解、實(shí)操演練、教師點(diǎn)評(píng)課后作業(yè)。例如：ROLE PLAY for Leaving The Port實(shí)景演練

課前準(zhǔn)備首先要求教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，選擇與情境相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)新舊知識(shí)的遷移規(guī)律來(lái)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以保證每個(gè)層次學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要將任務(wù)主題提前下發(fā)給學(xué)生，讓他們搜集相關(guān)的句型和表達(dá)，為實(shí)操演練做準(zhǔn)備。

任務(wù)講解是順利完成實(shí)操任務(wù)的關(guān)鍵。教師要提供學(xué)生模仿的錄像、錄音片段中的主要詞匯和句型進(jìn)行必要的講解，對(duì)模擬的海域、水道、港口等信息，特別是每項(xiàng)任務(wù)中學(xué)生的角色分配要加以說(shuō)明。教師可根據(jù)需要在主控室或現(xiàn)場(chǎng)直接參與到角色扮演中，與學(xué)生進(jìn)行平等互動(dòng)。

實(shí)操演練中，學(xué)生是主角。教師的中心任務(wù)是協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)言任務(wù)，轉(zhuǎn)換角色操作，隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。航海英語(yǔ)中大量的專(zhuān)業(yè)詞匯可以在模擬器上找到對(duì)應(yīng)的實(shí)物。我們可以設(shè)計(jì)一些checklist，讓學(xué)生在語(yǔ)言與實(shí)物的對(duì)應(yīng)演練中，迅速掌握專(zhuān)業(yè)詞匯。

教師點(diǎn)評(píng)分別由專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師就學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄像回放，讓學(xué)生互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主思考、討論，獲得分析、解決問(wèn)題的方法和能力，這對(duì)鞏固語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力十分有益。

課后作業(yè)即是對(duì)本課內(nèi)容的鞏固也是對(duì)新課程的準(zhǔn)備過(guò)程。在拓展閱讀方面，教師可建議學(xué)生參考的讀物有很多。

2 結(jié)束語(yǔ)

利用航海模擬器可模擬船舶的各種動(dòng)態(tài)，從而有助于教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，可以幫助高職院校的學(xué)生克服習(xí)得性無(wú)助，達(dá)到提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本的目的。這樣實(shí)現(xiàn)航海英語(yǔ)在短時(shí)間內(nèi)大幅提升，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才教育模式的要求。

［1］周?chē)?guó)韜.習(xí)得性無(wú)力感理論再析[J].心理科學(xué),1994.

［2］俞國(guó)良,翁亞君.10-15歲學(xué)習(xí)不良兒童自我概念發(fā)展的研究[J].心理發(fā)展與教育,1996.