柯達伊教學法在高中合唱教學中的應用研究

楊莉禎

（東華理工大學,江西撫州 344000）

在合唱教學中如何巧妙的運用教學方法，使學生快速精準地掌握音準、節(jié)奏是極為重要的，柯達伊教學法通過視聽的雙重感受，能幫助學生更為便捷、輕松地掌握音樂基本知識，還能幫助學生進行音樂記憶。同時，柯達伊教學法強調(diào)本民族音樂文化的教育，這與當今中國音樂教育的發(fā)展觀念一致。

因此，通過對柯達伊教學法在合唱教學中的應用研究有利于發(fā)展我國合唱教育事業(yè)以及提高學生音樂文化素養(yǎng)，為合唱教學提供相應的理論依據(jù)，對今后的音樂教育實踐活動提供指導意義。

一、柯達伊教學法的概述

（一）柯達伊教學法的形成背景

柯達伊教學法是由匈牙利著名音樂家、教育家佐爾丹·柯達伊所創(chuàng)立的，它與達爾克羅茲教學法、奧爾夫教學法以及鈴木教學法，并稱為世界四大著名音樂教學法，其中，柯達伊教學法在合唱教學方面貢獻最為顯著?？逻_伊的思想有二：其一是音樂教育要以為了完整的人所需，在音樂教育中要注重學生的培養(yǎng)，因材施教，通過唱歌充分挖掘?qū)W生的潛能，提高自身的音樂歌唱能力；其二是提倡音樂的民族性，音樂離不開本民族，提倡創(chuàng)作者要多以民族性的元素為音樂素材，創(chuàng)作富含民族主義特色的音樂。

在這兩種思想下，柯達伊教學法逐漸形成，在歌唱教學中運用其方法，可激發(fā)學習音樂的興趣，進而提高自身的歌唱能力與音樂文化素養(yǎng)，豐富自身內(nèi)涵。

（二）柯達伊教學法的主要內(nèi)容

柯達伊教學法的主要內(nèi)容：1.音樂教育必須從幼兒開始；2.歌唱是提高音樂素養(yǎng)的最好途徑；3.在音樂創(chuàng)作上應選用具有最高藝術(shù)價值的民族音樂元素；4.音樂應該成為學校教育課程中的重要部分；5.教材內(nèi)容的安排以及教學內(nèi)容的前后順序應充分考慮到學生的生理、心理以及已有知識水平的差異和程度，在節(jié)奏與曲調(diào)方面要充分考慮學生的生理特征，運用首調(diào)唱名法、柯爾文手勢以及節(jié)奏唱名等方法，結(jié)合學生特點進行教學；6.重視音樂教師的選擇。

由此可知，柯達伊認為音樂是一門基礎(chǔ)學科，應與其他學科一樣，不能冷漠對待，并且音樂應作為課程教學中的核心，音樂教育應該是教育活動中的必要組成部分，以提高學生們的音樂修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、柯達伊教學法對我國合唱教學的影響

（一）合唱團廣泛運用柯達伊教學法

鴉片戰(zhàn)爭后，西方音樂文化的侵入，一時間，掀起了狂熱的西方學習潮，導致中國的傳統(tǒng)音樂文化快速消亡，許多文化的精髓被遺棄，母語文化遭受到前所未有的沖擊。

柯達伊的音樂思想是喚醒本民族文化，發(fā)展本土文化，這一思想和處在當時的中國不謀而合，無論是民族精神還是文化傳承上，我國與匈牙利都有共性。20世紀80年代，柯達伊的音樂思想與教學方法初入中國，那時我國的合唱事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，因此，此方法被廣泛運用到許多的合唱團特別是中小學合唱團中。

另外，在母語文化教育方面，中國的音樂教育家和學者越來越意識到民族文化音樂教育，在學校教育教學和社會音樂教育中廣泛加入中國民族音樂，在21世紀的今天，柯達伊音樂教學法被廣泛運用于學校音樂教育中，為提高我國全民族國民綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。

（二）合唱作品更加凸顯本國民族特色

隨著社會的不斷發(fā)展，受多元文化音樂思潮的影響，我國的合唱事業(yè)也得到了一定的推動，具有民族特色的音樂題材被發(fā)掘。我國自古是建立在農(nóng)耕社會的手工業(yè)文明，民族的特色就是貼合社會現(xiàn)實生活的民間民族語言藝術(shù)。在合唱發(fā)展中，演唱的歌曲不僅僅只是歐洲音樂藝術(shù)歌曲，更多的選擇了具有中國民族特色的演唱內(nèi)容，例如《松花江上》《南泥灣》和《青春舞曲》等等，流行音樂也被廣泛納入合唱內(nèi)容中。

在創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技術(shù)上，旋律、和聲、調(diào)式以及編創(chuàng)上更有民族特色。有加入民族民間小調(diào)的《小河淌水》，有直接對民歌進行改編的《河邊對唱曲》、還有基于民族音樂旋律上進行改造的《工尺譜游戲》和《賣花線》等等。

總之，通過選擇與創(chuàng)造具有民族特色的合唱作品，將作品中的民族特色展現(xiàn)得淋漓盡致，從而更好地推廣民族風格音樂，進而達到回歸、發(fā)展、傳承民族音樂文化的目的。

三、柯達伊教學法在高中合唱教學中的應用價值

（一）建立良好的音準，提高音樂記憶能力

在合唱教學中，指揮尤其重要，不管是表演還是訓練，指揮的肢體對于合唱會起到引領(lǐng)的作用。在柯達伊教學法中，柯爾文手勢在當代中國音樂教育中得到廣泛運用。在高中的合唱教學中，人數(shù)較多，引出許多學生聽不到自己唱的音準；同時，多數(shù)高中生進行音樂專門訓練的時間不長，因此未建立音準概念。而通過柯爾文手勢，學生能夠直觀地感受到每個音在什么位置，可以培養(yǎng)學生的和聲聽辨、演唱能力，并且能夠在同一時間穩(wěn)定住多聲部的音準，從而達到想要的和聲效果。

（二）進行節(jié)奏訓練，穩(wěn)定內(nèi)心節(jié)奏

高中音樂學習已有基本的音樂常識，但是由于接觸與學習音樂的時間較短且沒有專業(yè)系統(tǒng)的訓練，因此在內(nèi)心的節(jié)拍感不穩(wěn)定，在演唱中容易搶拍或者速度不穩(wěn)；另外，由于合唱是多人、多聲部的一種演唱形式，在一些輪唱、重唱或者說音高、節(jié)奏不統(tǒng)一的地方，就容易跟著其他的聲部跑或者自己不能堅定地唱準節(jié)奏。通過柯達伊的復合型節(jié)奏訓練，能夠有效地幫助學生穩(wěn)定節(jié)拍和節(jié)奏，同時運用手勢使學生能夠較為深刻的記住歌曲的節(jié)奏特色，在課后的練習中，也能更為準確的進行鞏固與練習，使學生更加容易進行理解與學習。

（三）促進肢體協(xié)調(diào)，集中隊員注意力

在高中的合唱團訓練中，教師往會培養(yǎng)一名學生指揮，對于高中生指揮要求并不高，打清楚圖示、給對氣口并帶有一定的情感引導就行。在進行指揮的學習時，引用柯達伊的教學法，能夠有利于學生肢體動作的協(xié)調(diào)，將合唱隊員的注意力集中到一起，通過柯達伊的教學方法，在音樂游戲中進行學習，通過感受、體驗等方式，活躍排練的氛圍，激發(fā)學生排練的興趣，創(chuàng)造良好的排練環(huán)境，使學生輕松愉快的學習相關(guān)知識，進而提高排練的質(zhì)量。

四、柯達伊教學法在高中合唱教學中的有效應用

（一）在訓練音準能力方面的應用

對于一個合唱團來說，音準極為重要，在演唱中，合唱隊員往往會因為兩個聲部和聲音程較小或者在演唱長音以及節(jié)奏密集時會導致自身音準不穩(wěn)定，從而達不到應有的和聲效果，此外在一些跨度較大或者情緒較高漲時，也會穩(wěn)不住自己的音準。在有樂器伴奏時會演唱其泛音，但在無伴奏時，往往會因為沒有伴奏的烘托導致音準偏低等等問題。

在面對這樣的問題時，合唱排練中加入柯達伊手勢進行輔助訓練，首先，通過手勢可以在合唱時給予隊員暗示，以提醒其演唱的準確性；其次，通過手勢將旋律線表現(xiàn)出來，以引導合唱隊員演唱；再次，可通過手勢，對于音樂作品中的漸強、減弱、感情的起伏以及指揮自己對歌曲的處理展現(xiàn)出來，從而賦予演唱作品情感。通過手勢的變化，來引導合唱隊員之間的默契配合，何時進、何時收、何時注入豐富的情感，都可以準確的傳遞給合唱隊員。

（二）在培養(yǎng)識譜能力方面的應用

良好識譜能力是合唱隊員應具有的基本能力，在高中合唱團中，學生學唱歌大多是跟著老師或者音頻來學習自己的聲部，會花較長的時間才能學會，但在合唱團中能夠除了演唱自身的聲部以外還需聆聽其他的聲部，如果對自己的聲部沒有很熟的情況下無力關(guān)注他人的聲部。

通過柯達伊的字母記譜法，可以有效提高學生識譜能力，同時在合唱教學中，應以五線譜為主，五線譜能讓學生直觀地看到音程距離，從而有助于使自己聲部穩(wěn)定并與其他聲部進行配合。同時，還能使學生在拿到譜子后進行自主學習，這樣既能培養(yǎng)學生的綜合能力又能提高合唱排練效率。

（三）在訓練節(jié)奏能力方面的應用

柯達伊教學法中，復合節(jié)奏型的訓練有助于學生多維度的掌握節(jié)奏，這對于合唱教學尤為重要。通過在日常的合唱教學中，有意識的培養(yǎng)學生對節(jié)奏型的掌握，可以通過兩只手打節(jié)奏型，左手高聲部、右手低聲部進行訓練，也可以將合唱隊員進行分組訓練，既訓練了肢體協(xié)調(diào)能力，又建立了復合節(jié)奏型的意識，在日后的合唱作品排練時，就會較為輕松地掌握不同的節(jié)奏并能夠快速的學會作品和提高合作的默契。

總之，在合唱排練中，有效的運用柯達伊教學法中的音準、節(jié)奏等方面的訓練方法，可培養(yǎng)學生的多維度音樂能力，并能多方面的培養(yǎng)學生的演唱能力，進而開拓其音樂視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)論

在我國的音樂教育中，融入民族化的教學內(nèi)容在當代音樂教育中的作用不言而喻。因此，在實踐的排練中，除了要注重學生準確音高、穩(wěn)定的節(jié)奏和豐富的情感外，不可缺少的是民族的融合以及對于民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。

作為音樂教育工作者的我們，在日后的教學實踐中，避免不了的要進行合唱排練，在內(nèi)容的選擇上要關(guān)注到民族本土化的音樂作品，在教學方法上，要多種教學方式結(jié)合，善于運用不同的音樂教學方法，激發(fā)學生學習音樂的興趣并且通過學生善于接受的方式進行教育，讓學生在積極、樂觀、興奮的狀態(tài)下進行學習，從而達到最好的學習效果和較高的教學質(zhì)量。