高考復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)區(qū)域地理訓(xùn)練

程興華

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0355-01從新課改的先行省份——寧夏、山東、海南等省的考試大綱來(lái)看,區(qū)域地理在新高考中仍舊占有相當(dāng)重要的地位?？季V都明確規(guī)定義務(wù)教育地理課程內(nèi)容是高中地理課程內(nèi)容的基礎(chǔ),區(qū)域地理是高中地理知識(shí)必要的載體。其次從地理學(xué)科特點(diǎn)看,地理教學(xué)離不開地圖,地理中有許許多多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都是通過(guò)區(qū)域地理的地圖來(lái)體現(xiàn)的。如某種自然災(zāi)害的發(fā)生;某項(xiàng)水利工程的修建等都要結(jié)合具體的位置。地圖還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及綜合分析能力,有利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,符合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求。如何提高區(qū)域地理的復(fù)習(xí)效率是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.加強(qiáng)區(qū)域地理空間定位的訓(xùn)練

區(qū)域定位是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的第一步，也是解開區(qū)域地理試題的鑰匙。區(qū)域定位就是確定區(qū)域的地理位置。它可以從三個(gè)方面進(jìn)行，即分析一個(gè)區(qū)域的經(jīng)緯度位置、海陸位置和相關(guān)位置。相關(guān)位置是對(duì)某項(xiàng)地理事物與海陸輪廓、地形區(qū)、河流、湖泊、交通線、國(guó)界線等相對(duì)位置而言。強(qiáng)化區(qū)域定位訓(xùn)練，可通過(guò)選用典型試題如高考試題訓(xùn)練區(qū)域定位；也可以利用經(jīng)緯線訓(xùn)練區(qū)域定位，應(yīng)該讓學(xué)生知道重要經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的地區(qū)。

2.加強(qiáng)區(qū)域地圖的訓(xùn)練

區(qū)域地圖的訓(xùn)練主要包括讀圖、填繪地圖、分析地圖三種方式。對(duì)近幾年高考文綜試題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域地理試題有三個(gè)特點(diǎn)：

其一是地圖的比例尺擴(kuò)大。教材中區(qū)域地理地圖大都是小比例尺地圖，反映多是一個(gè)大洲、一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)某區(qū)域的小比例尺地圖。高考試題區(qū)域地圖比例尺擴(kuò)大，使區(qū)域范圍縮小，區(qū)域地理事物內(nèi)容更詳細(xì)。

其二是局部區(qū)域交界地區(qū)地圖增多。往往是各類專題地圖示意的盲區(qū)，恰恰是高考考查的重點(diǎn)。

其三是考查的"小區(qū)域"范圍進(jìn)一步縮小，而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖。這類題目，考生不需給定或判定一個(gè)具體地區(qū)，只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識(shí)，分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題，完成試題的解答和判讀，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和知識(shí)的遷移能力。

由于區(qū)域地圖的這三種特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)試題區(qū)域地圖比較陌生，造成解題困難。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)每一個(gè)區(qū)域地理知識(shí)后，發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖，指導(dǎo)學(xué)生將教材中的文字盡量轉(zhuǎn)換在地圖上，將各種地理事物進(jìn)行疊加，形成單元知識(shí)小結(jié)的綜合能力。另外，教師還要設(shè)計(jì)一些交界區(qū)域的空白地圖，建立區(qū)域之間的聯(lián)系，如國(guó)家交界區(qū)域地圖、地區(qū)交界處地圖、中國(guó)和鄰近地區(qū)交界處地圖、地形交界處地圖。更重要的是針對(duì)虛擬地圖的出現(xiàn)，一要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，二要加強(qiáng)選修教材典型區(qū)域國(guó)土整治的教學(xué)，不僅僅能夠舉一反三，而且要通過(guò)各類變式圖進(jìn)行知識(shí)遷移，觸類旁通。

3.分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異

高考試題常以區(qū)域自然要素或人文要素統(tǒng)計(jì)資料為信息。分析自然和人文地理特征，或者分析對(duì)區(qū)域內(nèi)資源的開發(fā)、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系的影響。以綜合題為主，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題出現(xiàn)。從多角度較為全面地考查區(qū)域知識(shí)掌握的情況以及區(qū)域定位的能力、讀圖分析能力和歸納描述地理規(guī)律的能力。分析區(qū)域特征，比較區(qū)域差異是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問(wèn)題的關(guān)鍵。

3.1區(qū)域特征的復(fù)習(xí)要分析影響區(qū)域的主導(dǎo)因素，歸納出區(qū)域最突出的特征。如我國(guó)西北地區(qū)深居大陸內(nèi)部，遠(yuǎn)離海洋，地形閉塞，因此最突出的區(qū)域特征是"干旱"；青藏高原地勢(shì)高，氣候寒冷，并因此形成獨(dú)特的區(qū)域特征。即"高""寒"：氣候南北對(duì)稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對(duì)稱分布是形成這一特征的主導(dǎo)因素；歐洲西部位于溫帶大陸西部，終年受西風(fēng)帶的影響，本區(qū)最突出的區(qū)域特征是海洋性氣候特征顯著。抓住主導(dǎo)因素和主要線索去復(fù)習(xí)區(qū)域地理往往會(huì)取得較好效果。

3.2要抓住知識(shí)間聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這是地理學(xué)科最重要的學(xué)習(xí)方法之一。在復(fù)習(xí)中要弄清每一個(gè)區(qū)域各種自然要素之間、自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。這樣才能真正理解整個(gè)區(qū)域特征形成的前因后果，形成有利于記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域的地理位置人手，尤其是海陸位置和緯度位置(由于海陸位置主要影響降水，緯度位置影響熱量)，推知當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?；由區(qū)域的地形、氣候的特點(diǎn)及其分布，推斷該地的河流水文特征、土壤類型、典型植被等自然地理特征；以自然地理特征來(lái)推論農(nóng)業(yè)、工業(yè)特點(diǎn)及人口、城市分布等。如：平原地形、土壤肥沃、水熱充足的地區(qū)多發(fā)展種植業(yè)，山地丘陵地形適合發(fā)展林業(yè)，降水較少的干旱或半干旱地區(qū)一般發(fā)展畜牧業(yè)；再如：礦產(chǎn)資源豐富，尤其煤、鐵資源豐富的地區(qū)或國(guó)家多發(fā)展鋼鐵工業(yè)、電力工業(yè)、機(jī)械工業(yè)等，人口和城市多分布在地形平坦、氣候溫和濕潤(rùn)、水源充足、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方。又如復(fù)習(xí)西亞和北非，有兩條主線：緯度位置一副熱帶高氣壓帶一氣候特點(diǎn)(高溫干旱)一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)一出口物資；自然資源(石油)一石油生產(chǎn)一石油運(yùn)輸線路一與石油有關(guān)的工業(yè)部門。理解地理各要素間的相互聯(lián)系、相互影響。這樣也可避免學(xué)生單純的死記硬背地理知識(shí)。

3.3比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異。學(xué)會(huì)使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見(jiàn)、最省力的方法。運(yùn)用比較法復(fù)習(xí)區(qū)域地理，首先要確定比較的內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進(jìn)行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項(xiàng)對(duì)比說(shuō)明。如緯度大致相同的西撒哈拉與我國(guó)東南沿海氣候成因的比較；南北緯30°-40°的大陸東西岸氣候及其特征的比較；日本和英國(guó)的地理位置、自然資源、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等的比較：美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)、德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)、日本工業(yè)區(qū)以及中國(guó)四大工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較等等。

4.掌握區(qū)域?qū)W習(xí)方法，學(xué)會(huì)區(qū)域綜合分析

4.1通過(guò)對(duì)區(qū)域地圖中經(jīng)緯度或輪廓的判讀，確定區(qū)域位置，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，或?qū)^(qū)域地圖中提供的等高線、水系特征（流向、形狀、流程等）等的判讀，獲取圖示區(qū)域的地形特征。

4.2通過(guò)區(qū)域圖中提供的經(jīng)緯度位置及海陸位置，結(jié)合氣候分布一般規(guī)律，或根據(jù)提供的降水和氣溫柱狀圖等判斷圖示區(qū)域的氣候類型及其特征。

4.3在前面了解的區(qū)域地形、氣候特征及其分布的基礎(chǔ)上，從而推斷該區(qū)域的河流水文特征（包括流向、水位變化、汛期、有無(wú)結(jié)冰期、含沙量等）、土壤類型、典型植被等自然地理特征。

4.4通過(guò)對(duì)各自然地理要素特征的了解，進(jìn)一步推斷工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)及交通、人口、城市分布等人文地理要素特征及形成這些特征的自然條件等。

每年高考都要涉及一些教材以外的新知識(shí),所以對(duì)電視、報(bào)刊上的新聞,如近一年來(lái)的國(guó)內(nèi)外發(fā)生的與地理知識(shí)密切相關(guān)的重大事件,在復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)要注意結(jié)合,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野,還有助于學(xué)生對(duì)區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。