小學(xué)體育如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

巴頓

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的需要。體育作為學(xué)校教育的一部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的窗口。如何在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，克服現(xiàn)行的學(xué)校體育教育弊端，已成為當(dāng)今體育界討論的熱點(diǎn)話題。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和幾次教師培訓(xùn)的心得，從教學(xué)觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段以及如何在體育課中滲透德育教育等方面，闡述了在體育教學(xué)中嘗試素質(zhì)教育的方法，以期取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；實(shí)施；素質(zhì)教育中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0353-011.關(guān)于主導(dǎo)作用的發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用是教學(xué)觀念問題，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在"導(dǎo)"上，表現(xiàn)在課堂是教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者、教學(xué)目標(biāo)的制訂者、教學(xué)過程的組織者，知識的傳授者。那么，體育課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)導(dǎo)哪些內(nèi)容呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面：

1.1“導(dǎo)”教學(xué)目標(biāo)。我們在教學(xué)中確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，既要有微觀的眼光，更需要有宏觀的觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素構(gòu)成。而教師的"導(dǎo)"與思維訓(xùn)練、創(chuàng)造訓(xùn)練、心理品質(zhì)等有密切關(guān)系。因此我們必須將素質(zhì)教育的全面要求滲透到教學(xué)目標(biāo)中，制定目標(biāo)既要傳授知識，提高學(xué)習(xí)技能，又要發(fā)展學(xué)生的健體智能，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知和情感和諧發(fā)展。

1.2“導(dǎo)”個性發(fā)展。素質(zhì)教育是一種重視個性發(fā)展的教育，重視每個學(xué)生的興趣愛好和特長。個性的核心是創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，有自己的創(chuàng)見，就要因材施教。一把鑰匙開一把鎖，我們在教學(xué)方法的選擇上、練習(xí)的布置上要依據(jù)教材、學(xué)生的實(shí)際而定。不要讓我們的孩子適應(yīng)我們教育，而要讓我們的教育適應(yīng)我們的孩子。教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，珍惜學(xué)生的獨(dú)到見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，不要把體育課變成“自由運(yùn)動課”。

1.3“導(dǎo)”情感。教師與學(xué)生在教學(xué)過程中，主要心理要素是情感要素和認(rèn)知要素。我們不能只重視后者，而忽視前者，教師要盡可能發(fā)掘教材內(nèi)容的情感教育因素，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外教師還應(yīng)重視自身的情感表現(xiàn)。要熱愛學(xué)生。在課堂上教師要用親切的教態(tài)、和藹的語言感染學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的氣氛，有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1.4“導(dǎo)”學(xué)習(xí)方法。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是“學(xué)會生存”的前提，教師的教法來自學(xué)生的學(xué)法，教師的教要符合學(xué)生學(xué)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)根據(jù)每一課內(nèi)容，講究學(xué)習(xí)方法的傳授。如上體育理論課教學(xué)時，學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容之一，是讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)生從理論與實(shí)踐相結(jié)合中捕捉知識的學(xué)習(xí)方法。另外可通過同其他學(xué)科的合作關(guān)系，結(jié)合傳授"自我學(xué)習(xí)"的自學(xué)能力。在上每一堂課前，讓學(xué)生有目的地充分自學(xué)、嘗試自練，從自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從自練中挖掘難點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自己可閱讀有關(guān)的信息資料進(jìn)行處理，從而摸索出適合自己的自學(xué)方法。

2.關(guān)于主體作用的體現(xiàn)

埃德加?富爾在《學(xué)會生存》一文中深刻指出："未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為這個人自己的教育。"目前我們的體育教學(xué)，課堂上教師注重的是學(xué)生對知識的攝人，強(qiáng)調(diào)的仍是對學(xué)生掌握知識、練習(xí)的數(shù)量，雖然口頭上也在強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但實(shí)際上大都流于形式，教師的活動仍占據(jù)大部分時空。如今，知識傳播手段的現(xiàn)代化，要求對學(xué)生知識的掌握從攝人為主轉(zhuǎn)向以對知識的分析、判斷和創(chuàng)造性地運(yùn)用為主。因此體育教學(xué)中，當(dāng)務(wù)之急就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命力，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生的主體作用應(yīng)體現(xiàn)在教師主導(dǎo)作用的目標(biāo)所向，具體體現(xiàn)在：

2.1注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時代性、基礎(chǔ)性、全面性和區(qū)域性。體育教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，既要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的選擇，又要服從和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的需要。應(yīng)從多元化、全面性、發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從體育教學(xué)的生物力學(xué)、社會、教育、心理、方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學(xué)生在體育知識、技能、體育興趣、態(tài)度和體育能力、體育價值觀等方面的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫中，去優(yōu)選和編制最適合中小學(xué)體育教材大綱的內(nèi)容體系，合理揚(yáng)棄競技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成的體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場地體系），充實(shí)和創(chuàng)造學(xué)校體育的文化價值與觀念體系。

2.2在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。要從學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主來安排教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟，而不再是教師純粹地"傳授組織"教材，"指使"學(xué)生的活動。還要從過去較死板規(guī)范的體育課結(jié)構(gòu)模式向較為多樣化、靈活、實(shí)效性、人格化的方向轉(zhuǎn)變。在體育課教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，抓住時機(jī)，進(jìn)行有效的思想品德教育，創(chuàng)造出不同特色的又能體現(xiàn)素質(zhì)教育功效的體育課的"結(jié)構(gòu)模式"。

2.3給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的課堂時空。創(chuàng)造性來自個人智慧和潛能的自由發(fā)揮。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的天地，不能總硬性的安排教學(xué)，把學(xué)生捆得死死的，要更多地注重學(xué)生的個人興趣，留給時間讓學(xué)生干一點(diǎn)自己喜歡干的事情。在課堂教學(xué)的時空安排上要給學(xué)生留出足夠的思維空間和練習(xí)時間，只有這樣，學(xué)生才真正有可能成為教學(xué)活動的主體。課堂上，要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生參與活動，一方面抓好課堂的個體學(xué)習(xí)，讓他們自己去想想、說說、練練，另一方面，抓好小組討論，人人又說又練，在和諧的民主參與中，做到讓所有的學(xué)生充分地活動起來，享受探求知識的樂趣。

2.4給學(xué)生自由提問的主動權(quán)。在我們的體育教學(xué)中，通常是教師不斷地提問、解析，學(xué)生是極少有機(jī)會問教師的。教師的提問固然能誘發(fā)學(xué)生的思考，但學(xué)生的學(xué)習(xí)總是比較被動。愛因斯坦曾說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"因此，在體育教學(xué)中，我嘗試著通過教會學(xué)生不斷地提問來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，使他們在課堂上不只是聽者、答者，而是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。為了激勵學(xué)生提問，在課堂上教師要態(tài)度和藹，要以"普通一兵"的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，發(fā)表意見同學(xué)生商量，體現(xiàn)出教師以"學(xué)生為主體"的強(qiáng)烈意識，面對學(xué)生提問不是壓制學(xué)生，不讓他們提出"異議"，而是及時抓住它，應(yīng)用它，解決它，學(xué)生提出有創(chuàng)見的問題，就及時肯定，促使學(xué)生養(yǎng)成深思善問的好習(xí)慣。體育教學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實(shí)踐結(jié)合的問題還有待于進(jìn)一步探討。