淺談農(nóng)村小學(xué)科研興校的拉動(dòng)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)科研興校的拉動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0343-01"向教育科研要質(zhì)量"、"科研興校"這些理念已深入人心?？v觀現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，這一進(jìn)程還存在很多困難，歸納起來(lái)主要有認(rèn)識(shí)、制度、操作以及效果層面的問(wèn)題，這些問(wèn)題，既有主觀的，也有與學(xué)校管理、教師知識(shí)背景、工作經(jīng)歷等方面的客觀因素，筆者在學(xué)校的科研進(jìn)程中，逐漸從迷霧中發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村科研興校的拉動(dòng)策略，即：點(diǎn)-線-面模式。

這里的——點(diǎn)，是指?jìng)€(gè)體，指單個(gè)教師理念的提升；線——指科研課題組、各年級(jí)教研組兩條主線，引領(lǐng)部分教師步入科研行業(yè)；面則指全體教師，通過(guò)教師全員參與教育科研，以提高全體教師素質(zhì)，也解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題從而提高教育質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。這一模式的拉動(dòng)，著重表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

1.從"寫"入手，發(fā)揮"點(diǎn)"的輻射作用

寫作，是教師的本職，也是大多教師的愛(ài)好，任何事情的起步，可能就從愛(ài)好中做起的。近幾年來(lái)，各校尤為注重教師個(gè)性發(fā)展以及專業(yè)發(fā)展，但無(wú)論怎樣？始終難以拉動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ?。城市學(xué)校有濃郁的科研氛圍，撰寫的論文，優(yōu)秀的課例，實(shí)實(shí)在在的專題研討等教學(xué)活動(dòng)在校園文化墻的展示，無(wú)不是一道亮麗的風(fēng)景。細(xì)一反思，很多農(nóng)村小學(xué)的教育科研為什么停步不前呢？

介于很多因素，學(xué)校應(yīng)在相關(guān)的科研制度下，有必要推出學(xué)校愛(ài)"寫"、愛(ài)"研"的人員，推出"科研興校"的主角，以發(fā)揮"點(diǎn)"的輻射作用。在農(nóng)村小學(xué)中，每期都會(huì)組織很多的教研活動(dòng)，在各活動(dòng)中，會(huì)有通過(guò)很多的文本、網(wǎng)絡(luò)資源，這些資料在活動(dòng)中的再現(xiàn)，會(huì)給老師很多思考的空間，尤其是對(duì)寫和研有愛(ài)好的教師。從常規(guī)教研來(lái)說(shuō)，很多農(nóng)村小學(xué)每期都會(huì)實(shí)施一些如"同課異構(gòu)"、"案例與反思"評(píng)比、針對(duì)課題的小型專題教研等活動(dòng)，這些活動(dòng)，就會(huì)引領(lǐng)個(gè)別教師不斷地反思課例結(jié)構(gòu)，反思課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，反思教學(xué)模式，反思課題持續(xù)開(kāi)展過(guò)程，反思學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。反思多了，于是就提筆寫下來(lái)的就會(huì)多。他們的文章，也會(huì)在上級(jí)主管部門組織的各類活動(dòng)、征文中獲獎(jiǎng)并發(fā)表。并在一年一度的學(xué)校工作考核中，也會(huì)為學(xué)校贏得不少的榮譽(yù)。學(xué)校再通過(guò)教師風(fēng)采、教師成長(zhǎng)檔案、論文評(píng)比、教師魅力等一些展示活動(dòng)，讓"點(diǎn)"的業(yè)績(jī)尤顯。在業(yè)績(jī)的激勵(lì)下，定會(huì)讓部分教師有寫與研的沖動(dòng)，學(xué)校的教育科研工作的推進(jìn)，也就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.建構(gòu)組織，制度入手，活動(dòng)中"點(diǎn)"引領(lǐng)"線"先行

科研興校的組織、制度建設(shè)是最基礎(chǔ)的工作。一要有組織保障，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校會(huì)成立以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組；二要有執(zhí)行機(jī)構(gòu)，即有教科室的具體安排和組織過(guò)程；三要有實(shí)踐機(jī)構(gòu)，建立課題組，在教科室的組織下認(rèn)真實(shí)施。

在一個(gè)教育科研精細(xì)化的學(xué)校，一般會(huì)構(gòu)建教務(wù)處——教研組——年級(jí)教師；教科室——課題組——學(xué)科組教師的組織體系，形成兩條主線。結(jié)合這些主線，根據(jù)實(shí)際，教務(wù)處和教科室也會(huì)牽頭制定一系列行之有效，可操作的教育科研制度，這些制度主要包括《課題組考核細(xì)則》、《教研組長(zhǎng)考核辦法》、《科研興校成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《學(xué)校教師晉級(jí)條例》等等，這些制度的制定，為推動(dòng)科研興校策略，起到了積極的促進(jìn)作用。在"點(diǎn)"的影響下，兩條主線都會(huì)開(kāi)展系列評(píng)比活動(dòng)，如教務(wù)處組織各年級(jí)組圍繞年級(jí)教研活動(dòng)開(kāi)展"有效課堂教學(xué)"、"案例與反思"、"重難點(diǎn)的突破"、"磨課"等活動(dòng)；教科室組織開(kāi)展電教專題研究，學(xué)科組就本學(xué)科開(kāi)展討論、論文評(píng)比、辦講座等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)為各教研組、學(xué)科組教師有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再加上"點(diǎn)"的指導(dǎo)與引領(lǐng)，兩條主線的主要成員的思維活就會(huì)更活躍，反思的空間就會(huì)更大，特別是有針對(duì)性的課題研究，就會(huì)更有效地組織積極的討論、學(xué)習(xí)和論證，形成有價(jià)值的論文和初步的研究成果。在適當(dāng)時(shí)機(jī)，學(xué)校再通過(guò)教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，年級(jí)組、科研組兩條主線的主要成員的成果展示，以激勵(lì)教師成長(zhǎng)。學(xué)校的科研氛圍也就會(huì)形成一種良好的局面。

3.以"線"帶"面"拉動(dòng)全員參與教科研

教師是科研興校最主要的力量，科研興校必須依靠教師，需要教師全員參與，即師興科研。要真正達(dá)到此目的，僅依靠校長(zhǎng)或幾個(gè)人，或一兩條線，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹(shù)立教育科研全員意識(shí)，使教師全員參與教育科研，在教育科研中形成終身學(xué)習(xí)理念，通過(guò)學(xué)習(xí)提升教師的教育理念境界，提高教師對(duì)教育科研實(shí)踐的理性思考，促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高，從"經(jīng)驗(yàn)型"向"研究型"轉(zhuǎn)型。

在這些理念支撐下，各教研組要多組織教師就近或外出參觀學(xué)習(xí)，片區(qū)教研交流，自學(xué)教育專著，并在年級(jí)教研、聽(tīng)課評(píng)課、征文賽、磨課活動(dòng)、微格教學(xué)展示等活動(dòng)，教學(xué)中營(yíng)造一些教學(xué)反思氛圍；學(xué)科組則從課題入手，組織教師積極研討、專題教研、校本培訓(xùn)、以教學(xué)問(wèn)題為主要內(nèi)容的研究。各組活動(dòng)的有效組織，主"線"的積極牽引，就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變教師觀念，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，特別是青年教師的好學(xué)、好動(dòng)。更會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，思維活躍，反思更多，教學(xué)交流更多，團(tuán)隊(duì)精神更凝聚。這些"面"的一一呈現(xiàn)，就會(huì)讓學(xué)校的科研氛圍更濃，一個(gè)個(gè)針對(duì)問(wèn)題的研究，一個(gè)個(gè)有效解決的問(wèn)題就會(huì)躍然紙上。有效的教學(xué)成果，也會(huì)一項(xiàng)接一項(xiàng)，科研成長(zhǎng)的教師，也會(huì)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)一次一個(gè)新臺(tái)階。

"走科研興校之路，創(chuàng)辦農(nóng)村小學(xué)特色學(xué)校"的辦學(xué)理念現(xiàn)已成為農(nóng)村小學(xué)的共識(shí)。以科研打造學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，創(chuàng)建農(nóng)村特色小學(xué)，有必要在這種點(diǎn)——線——面的模式下推動(dòng)學(xué)校科研進(jìn)程，并逐程走向成熟。我們堅(jiān)信，農(nóng)村小學(xué)科研興校的明日，定會(huì)展現(xiàn)一片絕美的藍(lán)天。