鉗工教學方法初探

楊海濤

摘要：通過明確學習目標、激發(fā)學習意愿；對鉗工實訓目標分解，作到心中有數(shù)。培養(yǎng)打牢基本操作技能基礎，培養(yǎng)感覺技能，注重綜合操作訓練，對學生的成績及時作出評價，激發(fā)學生積極性。

關鍵詞：鉗工技能；目標；基本技能；感覺；綜合操作；評價中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0335-02鉗工技能是機械專業(yè)學生必備的專業(yè)技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種是既要技術，又要求體力的。如何教好這門專業(yè)技能課，應該怎樣組織教學，通過教學實踐和不斷的思考，我認為,要做好這項工作，應抓住以下幾個方面：

1.教學大綱的制定及建議

教師對書本的基礎知識要熟練于心；并掌握鉗工常用工具的正確使用方法（量具、夾具和刃具）；掌握常用的鉗工工藝，在可能的條件下可以對零件進行簡單的加工；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和安全生產(chǎn)和文明生產(chǎn)的習慣。

建議：落實本大綱時，課題保證了，根據(jù)實際情況，可對課題的順序作適當?shù)恼{(diào)整。可分組或者交叉或者交換進行，但前提是學校規(guī)定的課題內(nèi)容和教學時數(shù)必須完成；課題內(nèi)容應根據(jù)教材來制定，在滿足了教學要求的條件下，復合作業(yè)以及生產(chǎn)產(chǎn)品，須按校(廠)的實際情況制定；理論與實訓相結(jié)合，基本技能訓練才能達到預期效果，組織教學、操作示范、巡回指導和課間及作業(yè)各教學環(huán)節(jié)要有序進行，要及時地對學生成績進行講評；講解與示范緊密結(jié)合，集中輔導與個別輔導要循序漸進；在實訓中，指導教師要特別注意方式方法，把抽象的教學內(nèi)容變成易懂的教學，以激發(fā)學生的學習興趣，堅定學生的意志和信心，勤于觀察學生的操作姿勢，幫助學生掌握正確的操作方法，練好基本功；在實訓教學過程中，教學和學生要加強思想、安全、文明等生產(chǎn)教育；根據(jù)學生不同的情況，因材施教。

2.明確學習目標，激發(fā)學習意愿

我校為職業(yè)類學校，學生素質(zhì)和普通中學相比，差距較大。對機械專業(yè)而言，學生基礎多數(shù)較差，且具有一定的厭學情緒，一些學生就只想混張高中畢業(yè)證。文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學。鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課，但仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣下去，根本達不到實習的要求。

為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業(yè)技能，首先要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習意愿。一方面，我校實行"雙證"制度，技能等級證書是學生畢業(yè)、升學的必要條件，也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書，然后教育局才能根據(jù)在校成績，頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學的學生，也要在取得技能等級證書后，方有資格報名參加對口升學考試、升學。另一方面，我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段，工業(yè)上緊缺大量熟練的技術工人。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。所以，在鉗工教學時，我并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解，而是先開一個動員會，強調(diào)上述觀點，使學生認識到鉗工技能實訓的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學好練好鉗工技能。

3.理論聯(lián)系實際是鉗工教學的基本條件

現(xiàn)在的鉗工教學正在從鉗工課程向工程訓練轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變不是名的改變，而是一種質(zhì)的飛躍。過去那種只注重基本理論的掌握，基本知識的運用和基本技能的訓練的教學思想已不能適應整體式教學的思想要求。應該著重轉(zhuǎn)變?yōu)樵鰪姽こ虒嵺`能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的教學思想。人們常說：實踐出真知。鉗工教學一直以來強調(diào)教學要理論聯(lián)系實際，但真正做到這一點的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對實踐重要性的認識，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應不斷提高學生感性認識，來充實學生的理論認識。

4.加強實習指導、提高巡回力度

學生要想獲得較為扎實的操作技能技巧，必須進行正確和嚴格的操作練習。為了保證學生能正確操作練習，教師要加強巡回指導。在實習教學中，先對基本技能分解示范并練習，在學生開始練習后，教師要密切注意觀察學生姿勢動作的正確性，做到"五勤"，即"腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤"，以便及時巡回指導指出問題。當學生能初步掌握了基本操作技能后，隨著練習的深入，動作連貫，協(xié)調(diào)一致，不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作，教師才可以放手讓學生自行練習，這時的巡回指導中教師除了解學生技能掌握情況外，主要隨時糾正不合理的加工工藝，還要注意教育學生吃苦耐勞、遵守紀律、愛護工量具以及設備的職業(yè)素養(yǎng)。

學生的技能技巧的形成，除了正確的操作練習之外，還須有嚴格的約束。每一階段須達到什么要求，每天要有自我總結(jié)。

5.豐富教學手段

傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式的技能的傳授，已不能適應教學改革的要求，必須拓展教學方法和手段，在教學中要配合教學內(nèi)容利用電教片、幻燈片以及多媒體CAI課件等手段，為教學提供方便和捷徑。這些教學手段一方面直觀全面，另一方面也很規(guī)范。另外，在實習過程中穿插討論交流也有比較良好的教學效果。鉗工實習體能消耗較大，在適當情況下安排學生討論，這樣既能讓學生休息，又能通過討論相互提高。通過對有選擇的內(nèi)容的討論，不僅可以使學生加深理解，強化實習的重點內(nèi)容，而且給學生提供了自由發(fā)表見解的機會，同時能鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，因而能有效地調(diào)動學生學習的積極性，提高學習興趣。這比直接講給學生聽，要取到事半功倍的效果。

6.教師的引導與適合的教學方法是對實習教學的促進

近幾年技校生的生源質(zhì)量普遍不理想，大部分學生學習基礎非常差，甚至有相當一部分學生已經(jīng)自我放棄了，認為自己在怎么努力也是白費，對于這樣的學生，如何培養(yǎng)他們的自信，讓他們相信自己也可以做得和別人一樣好，就顯得特別重要了，如果這個問題不解決好，只能使他們對學習的抵觸情緒越來越強。要解決這個問題，應該做到：

6.1采用激勵方法，善于發(fā)現(xiàn)學生的一些微小進步和優(yōu)點。每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，學習差的學生所表現(xiàn)出來的往往是對什么都滿不在乎，實際上這只是一種自我保護，他們在掩飾自己的自卑，掩藏自己希望得到別人特別是老師的承認的那種渴望。我們需要每天用贊賞的眼光去看待他，用充滿感情的語言去鼓勵他。當這些學生感覺到老師是在真心的欣賞他的時候，他們是會拿出更多的實際行動來回報老師的。

6.2適當降低實習課題的難度標準，讓學生體會到成就感。不可否認，學習基礎差的學生接受能力及理解能力一般也

不理想。當他們在老師的鼓勵下，試圖去追趕學習好的學生，最終卻精疲力竭的發(fā)現(xiàn)，自己總也做不到的時候，對他們的自信心是一次嚴重的打擊，從此他們會不再努力，任由成績一落千丈。所以當我們發(fā)現(xiàn)學生正在努力的時候，應該避免這樣的情況發(fā)生。這時老師可以做的是，針對這些學生的實際能力，可以偷偷將他們課題的難度標準降低，在評判的時候，給他們一個適當?shù)某煽?，這個成績應不使他們過分失望，要讓他們感覺沒能成功只是因為自己的一些小的失誤，而這個失誤在下次只要注意是可以避免的。這樣做的結(jié)果是，這些學生對待學習越來也認真，而動手能力也真的提高了。人往往就是這么奇怪，當一個學生對自己充滿自信，認為自己通過努力也可以做得和別人一樣好的時候，最后的結(jié)果是：他果然做到了！而這種自信對學生將來的發(fā)展也會起到至關重要的作用。

7.注重綜合操作訓練，有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后，就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結(jié)合在一起，進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作技能，這是鉗工技能訓練的又一重要階段。教師應根據(jù)實訓的內(nèi)容和要求，制定具有一定針對性的課題練習。這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力，加深對知識、技能的了解與認識，促進學生迅速提高技能，做到熟能生巧。如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小釘錘，就是出于這樣的考慮。對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習課題較多，例如"凹凸T形配"、"方孔配"等。

8.對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習，還是綜合操作技能訓練，在每次實訓時都要建立一個評分標準。學生對照這個標準，可以了解實訓的要求，教師利用這個標準，方便對學生的技能水平作出評價；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進，教師對學生的成績及時予以肯定，激發(fā)學生的上進心。教師還應注意利用技能評價，引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成你爭我趕的局面，提高學生積極性。

參考文獻

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