淺談新形勢下初中美術(shù)教師的教學(xué)智慧

白丹

摘要：如同所有的藝術(shù)門類的課堂教學(xué)一樣，美術(shù)課堂始終貫穿著活動，動手活動始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此美術(shù)課堂應(yīng)該活而不亂。美術(shù)教師必須發(fā)揮自己的課堂教學(xué)組織智慧，營造理想的美術(shù)課堂環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生樂學(xué)、主動參與美術(shù)活動，扎實訓(xùn)練，從而有效地提高美術(shù)教學(xué)的效度。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課程；課堂教學(xué)；教學(xué)組織智慧 中圖分類號：G633.955文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0297-01俗話說："沒有規(guī)矩不成方圓"。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障，課堂教學(xué)的有組織性是上好每一節(jié)課的有力保證，課堂紀(jì)律直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于美術(shù)課課堂具有生動性和趣味性，課堂氣氛追求活躍，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生注意力分散，出現(xiàn)紀(jì)律散亂的現(xiàn)象。如何使得課堂活而不亂、靈動有序，美術(shù)老師要考慮選擇什么樣的教學(xué)形式來完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中課堂上有可能出現(xiàn)什么問題？如何控制課堂氣氛和駕馭課堂的能力，都有可能產(chǎn)生亂的情況。再則教育理念不同對"活"的認(rèn)識也不同，用傳統(tǒng)的教學(xué)思想來看"活"，可能就是亂，但如果用新課標(biāo)的"生本"理念來看待"亂"，"亂"也就可能是活。從"亂"調(diào)整到"活"上面來，就是一種教學(xué)智慧。

1.研究教材并包裝教材

格爾特蘭德指出，"在課堂控制中，應(yīng)有大約95%依靠動機與興趣，5%依靠紀(jì)律約束。為了激發(fā)學(xué)生的動機，我們必須了解他們的需要與興趣，學(xué)生就會積極，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題，激發(fā)學(xué)生動機是最好的解決辦法。"在教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的情況，而這些偶發(fā)事件會影響到正常的課堂教學(xué)，解決這些問題就要取決于教師的應(yīng)變能力。用紀(jì)律來約束學(xué)生效果不會很好，解決問題的好辦法還是在教學(xué)方法和學(xué)生的興趣上，教師要知道學(xué)生要學(xué)什么；更要研究怎樣使學(xué)生感興趣。中學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣偏低，一部分原因是來自學(xué)校、教師、家長、自身的意識和重視程度，大部分是由于所學(xué)內(nèi)容與他們生活聯(lián)系不夠；專業(yè)性太強，難度逐年增加，學(xué)生卻難以理解與接受授課內(nèi)容所導(dǎo)致。

教師應(yīng)該深入教材，研究并分析教材。根據(jù)學(xué)生的心理、生理和生活需求，因勢利導(dǎo)地去挖掘教材中的可授知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機。蘇霍姆林斯基說過："教學(xué)和認(rèn)知周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力的極其重要的土壤。如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。"我們不妨來學(xué)學(xué)包裝，對教學(xué)也像做"廣告"一樣，千方百計地讓學(xué)生心動，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，制定與他們心靈共鳴的教學(xué)內(nèi)容。

2.對多媒體教學(xué)手段充分利用

對于現(xiàn)階段的教學(xué)而言，對多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法進行充分利用不僅是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，還是有利于素質(zhì)教育進步的重要手段。因此，美術(shù)授課教師根據(jù)學(xué)生特點、美術(shù)教材等方面，在實際授課中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，尋求新型教學(xué)規(guī)律，爭取將美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提升到新的階段。美術(shù)授課教師在進行備課時，結(jié)合教材中的重點內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中進行查詢，并從中選取與教學(xué)內(nèi)容相符的資料（音響信息資料、欣賞文字、圖片等），通過計算機中的輔助軟件，利用查詢到的資料制作成集文字、圖片、聲音于一體的教學(xué)課件。例如在教育學(xué)生如何對歐洲文藝復(fù)興時期相關(guān)的美術(shù)作品進行鑒賞時，授課教師可制作內(nèi)容豐富的專題短片，使學(xué)生可以通過短片對文藝復(fù)興時期美術(shù)品的相關(guān)信息有一定的了解，由此加深學(xué)生對該時期美術(shù)作品的認(rèn)識，此外在課件中可插入該時期之前與之后的美術(shù)作品，并對美術(shù)作品的變化進行對比。授課教師可通過對多媒體技術(shù)充分利用，給予學(xué)生豐富、直接、生動的課堂效果，從而調(diào)動學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的思維力與想象力，進一步加深學(xué)生對美術(shù)知識的了解。

3.滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當(dāng)代社會競爭的核心在于創(chuàng)新，競爭是新型人才的競爭。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，我們要將素質(zhì)教育有機滲透于各學(xué)科的教學(xué)中，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)科。首先，教師要具有創(chuàng)新觀念。教師有什么樣的觀念就有什么樣的課堂，就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。教師只有具備創(chuàng)新觀念，才能為學(xué)生營造利于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，才能激勵學(xué)生創(chuàng)新，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)中教師要深入了解創(chuàng)新教育，把握其核心，同時要全面了解學(xué)生，深入研究教材，這樣才能將創(chuàng)新教育很好地與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，才能使學(xué)生進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次，創(chuàng)造性地運用教材。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但不是教學(xué)的全部。要滲透創(chuàng)新教育，就需要創(chuàng)造性地運用教材，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，只有源于生活，才能萌發(fā)靈感，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來。再次，允許學(xué)生的不同看法。教師要容許學(xué)生的標(biāo)新立異與獨樹一幟，因為這些獨特的東西正是創(chuàng)新的開端。不管是在美術(shù)知識的講解、美術(shù)作品的創(chuàng)作還是作品的欣賞中，教師都要允許學(xué)生發(fā)表個人見解，允許學(xué)生出現(xiàn)與教師不一致的聲音，并抓住機會，以此為契機來引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造。

4.美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分為"造型表現(xiàn)"、"設(shè)計應(yīng)用"、"欣賞評述"和"綜合探索"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ，特別是在"欣賞.評述"這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域里是最能體現(xiàn)出美術(shù)的人文性質(zhì)的。新課標(biāo)還將人文性理解為："使學(xué)生受到良好的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)他們積極向上的精神，擺脫物質(zhì)利益的束縛，并具有文明感和歷史感，這就是我們應(yīng)當(dāng)不斷追求的人文精神"。美國的費德門教授提出了美術(shù)欣賞的程序，在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中有著較好的可操作性，在世界上產(chǎn)生了較大的影響。他認(rèn)為美術(shù)欣賞的程序是：描述、分析、解釋、評價。這個程序能夠引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析美術(shù)作品，給學(xué)生創(chuàng)造一個主動探索的機會。當(dāng)前相當(dāng)一部分中學(xué)生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術(shù)的美，對事物缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲，缺乏對成就感、自尊的體驗，缺乏對親情、人性的體驗。然而美術(shù)在這些方面卻具有得天獨厚的教育作用。因此在進行"欣賞.評述"時為了讓學(xué)生更好的體驗到美術(shù)課程具有的豐富的人性化內(nèi)涵，在分析美術(shù)作品時不僅要講美術(shù)技法，更要從美術(shù)文化上進行分析，將作品放到廣泛的文化情景中去學(xué)習(xí)，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)史上的經(jīng)典作品和身邊的美術(shù)現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生積極參與對美術(shù)作品的討論和評述，加深對美術(shù)作品的理性體驗，使學(xué)生深刻感受到"美"的熏陶。

總之，改變美術(shù)課堂紀(jì)律不是一兩種方法就能解決的。要想達到真正的卓越需要做出不解地努力，需要從錯誤中汲取教訓(xùn)，堅持下去，進行到底，不僅僅是為了學(xué)生，也是為了我們自己有更輕松的課堂環(huán)境，更順利地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。"窮則思變，變則聰明"，畢竟，教育是沒有捷徑的，為了能夠達到活而不亂、靈動有序的課堂，我將努力下去，不斷地研究，改進應(yīng)對策略。