淺談高中化學(xué)教學(xué)法

鄧躍

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0243-01"階段過關(guān)"教學(xué)法既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又能使學(xué)生較好地提高技能和素質(zhì)（尤其是自學(xué)能力），可以達(dá)到其他教學(xué)模式無法達(dá)到的教學(xué)效果。

1.進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1第一階段——基本依賴教師階段。這一階段的主要意圖是使學(xué)生明確如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)閱讀教材、啟發(fā)思維和進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確教材的知識(shí)體系，同時(shí)要求學(xué)生自己寫出讀書筆記，每節(jié)課的后半段由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講述，同時(shí)發(fā)課前編印好的思考題答案、教學(xué)目的要求及知識(shí)體系綱要，供學(xué)生對(duì)照和參考，以便發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。

1.2第二階段——學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段。有了第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力、想象力、思考力等尚處于較低水平，故第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章"摩爾"至第四章"堿金屬"，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀教材與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成。課堂上的工作，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識(shí)體系、新舊知識(shí)聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華。最后以個(gè)別例題講解的方式，使新學(xué)到的知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力。

2.演示和展示法

演示和展示法最具理科特色。上課時(shí)，教師配合講授法給學(xué)生演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)或展示實(shí)物、模型等直觀教具以及采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用以說明或驗(yàn)證所傳授的知識(shí)。該教學(xué)法的特點(diǎn)是使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深所學(xué)知識(shí)的印象，把理論、書本知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以形成正確的概念。此外，該法還能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固。在用該法的過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、促進(jìn)學(xué)生把通過感官獲得的感性材料轉(zhuǎn)化為積極的思維活動(dòng)，從而形成正確的概念。

運(yùn)用演示和展示法教學(xué)時(shí)，除了做到以下幾點(diǎn)外，科學(xué)探究理論常常作為教學(xué)的指導(dǎo)。①要是全班同學(xué)都能觀察到現(xiàn)象，并能充分運(yùn)用多種感官來感知學(xué)習(xí)對(duì)象；②模型是事物的模擬品，可分為形象模擬和結(jié)構(gòu)示意，教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們從模擬的"形似"達(dá)到理解的"神似"；③中心突出、現(xiàn)象明顯、操作規(guī)范、不弄虛作假；④演示與講授相結(jié)合，做到教師邊做邊講，學(xué)生邊觀察邊思考；⑤演示或展示的時(shí)間要適當(dāng)；⑥完成后及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生把知識(shí)與現(xiàn)象聯(lián)系起來，以挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成正確的化學(xué)概念。

3.上好習(xí)題課，煅煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，可以使學(xué)生學(xué)過的知識(shí)得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。習(xí)題課中要注意典型題的解法，要練得精和透，才能達(dá)到掌握一些重要知識(shí)和靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，本人通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：

例1．要使物質(zhì)的量濃度相同的ＮａＣｌ，ＭｇＣｌ２，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？

因?yàn)槊浚保恚铮欤危幔茫欤停纾茫欤?，ＡｌＣｌ３中含有的Ｃｌ－?shù)目分別為１ｍｏｌ，２ｍｏｌ，３ｍｏｌ，假設(shè)上述三溶液中各有３ｍｏｌＣｌ－，則需ＮａＣｌ３ｍｏｌ，ＭｇＣｌ２１．５ｍｏｌ，ＡｌＣｌ３１ｍｏｌ。因物質(zhì)的量濃度相同，所以根據(jù)物質(zhì)的量濃度的定義，這三種溶液的體積比應(yīng)為3∶1．5∶1，即為6∶3∶2。

例2．體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使Ｃｌ－完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例1與例2有相似之處，也有不同的地方，例2是例1的變形，通過變式訓(xùn)練，可以煅煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.體現(xiàn)ＳＴＳ教育思想

"科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)"（ＳＴＳ）教育重視科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值。高中新的教學(xué)大綱和教材將與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)代科技成果以及社會(huì)的一些重大問題及時(shí)地滲透到化學(xué)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了ＳＴＳ教育思想和方法，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)緊跟時(shí)代的發(fā)展。例如教學(xué)大綱中C60及其應(yīng)用前景，無機(jī)非金屬材料，有機(jī)高分子材料等，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)家的創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，可以促進(jìn)自然科學(xué)、工程技術(shù)以及生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的意識(shí)，形成良好的科學(xué)道德。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在給人類帶來極大福利的同時(shí)，也產(chǎn)生了負(fù)面的影響——環(huán)境問題。環(huán)境保護(hù)問題就是在中學(xué)實(shí)施STS教育最好的切入點(diǎn)。例如氟氯代烷對(duì)環(huán)境的影響，臭氧，塑料的老化和降解等，通過這些問題使學(xué)生感受到環(huán)境是人類賴以生存的重要條件，樹立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)他們將來作為公民對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，并懂得環(huán)境問題最終解決還要依靠科學(xué)的方法。

5.重視情感教育，滲透課標(biāo)理念

在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感因素直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。因此化學(xué)教師應(yīng)善于挖掘教材內(nèi)容，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的教育。化學(xué)教材中包含了許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)和獻(xiàn)身科學(xué)教育的內(nèi)容。教師應(yīng)善于挖掘利用這些輝煌的科學(xué)成就激發(fā)學(xué)生民族自豪感和為科學(xué)而學(xué)習(xí)的責(zé)任感。用知識(shí)的魅力去影響學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性。這一過程無須占據(jù)太多的時(shí)間，課堂上看似隨意的一句話、一張圖片，課間三五分鐘的趣味小故事，都能收到很好的教育效果。

綜上所述，"階段過關(guān)"教學(xué)法是綜合了講述法、個(gè)別指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)式問題課、小組討論課等多種教學(xué)形式的運(yùn)用過程。在化學(xué)教學(xué)中顯示出了它的優(yōu)越性。