如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂

曾修亮

摘要：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)是每一個(gè)教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂成為一線(xiàn)教師一直關(guān)注的一個(gè)課題。在新課程理念下怎樣做才能發(fā)揮教師的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？下面就結(jié)合筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供大家參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0220-02所謂"高效", 是指教學(xué)用最少的時(shí)間促使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠達(dá)到相當(dāng)高的目標(biāo)的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好，并且取得教育教學(xué)的較大影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于有效教學(xué)。在實(shí)踐中，我認(rèn)為：課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。 高效課堂是"圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生"的教學(xué)活動(dòng)。

1.提高教師自身的素質(zhì)

藝高為師，身正為范。小學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有感情色彩的，是從興趣出發(fā)的。最主要的是他要喜歡這個(gè)數(shù)學(xué)老師，才會(huì)去崇拜老師而尊敬老師，因?yàn)樽鹁蠢蠋煻矚g，因?yàn)橄矚g老師而學(xué)習(xí)。因此說(shuō)學(xué)識(shí)淵博的老師，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要因素，這樣的老師往往格外受學(xué)生的尊敬。教師的崇高品德和完善的人格效應(yīng)，也是高效課堂建設(shè)的重要因素。也許有人認(rèn)為老師的人格魅力與教學(xué)無(wú)關(guān)，不屬于知識(shí)范疇，然而實(shí)踐證明，一個(gè)具有完美人格魅力的老師，他對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是無(wú)法估量的，一個(gè)品德高尚的老師，可以影響孩子的一生。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心也是促成高效數(shù)學(xué)課堂的重要因素，老師的愛(ài)就是滋潤(rùn)禾苗的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生感覺(jué)到老師的重視和信任，感受老師的認(rèn)可和賞識(shí)，這是提升孩子自信的具體表現(xiàn)。一個(gè)具有親和力的老師更容易和學(xué)生建立融洽的感情，成為高效課堂的助推力。

2.巧設(shè)情景，科學(xué)引導(dǎo)

要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，許多教師都意識(shí)到了應(yīng)該營(yíng)造極具生活化的、生動(dòng)的、愉悅的，揭示知識(shí)間的聯(lián)系，教學(xué)情境，好的情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，喚醒學(xué)生的知識(shí)記憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。那么好的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了今后的生活服務(wù)，所以最好的情境應(yīng)該來(lái)源于生活中，陶行知說(shuō)過(guò)"：生活即教育""，好生活就是好教育，壞生活就是壞教育。"因此針對(duì)每一節(jié)課我們都有精心準(zhǔn)備，確保給學(xué)生一個(gè)好的教育。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我們要注意做到以下兩方面：首先，明確情境創(chuàng)設(shè)目的。每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)各不相同，因此情境也各不相同。情境的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。所以情境要生活化、要數(shù)學(xué)化，更要具體化，不能一概而過(guò)，要便于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提煉問(wèn)題。例如我在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)"前，安排這樣的情景："小明、小花兩人吃一個(gè)蛋糕，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們感到有趣，并急于想了解，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)將知識(shí)問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維。教師可以利用事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決之道，引導(dǎo)學(xué)生的思維。這樣不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能幫助學(xué)生進(jìn)行具象的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂；其次，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有生活氣息、實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)密切聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，也可以將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)，這樣不僅能夠豐富課堂教學(xué)的形式、營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能幫助學(xué)生建立主動(dòng)探索問(wèn)題的思維方式。這種輕松的、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)習(xí)中，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的記憶力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)更多的扮演激勵(lì)、幫助的角色，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生之間的情感交流，大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不僅能夠明顯提高學(xué)習(xí)的效率，還能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相交流、互相幫助，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等進(jìn)行分組搭配，為每個(gè)學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。

5.恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段

多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一個(gè)有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，利用圖形、圖像、文體、聲音、繪畫(huà)等多媒體信息刺激學(xué)生的感官。通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)"圖形的平移、旋轉(zhuǎn)"中，我利用Flash課件進(jìn)行教學(xué)，演示各個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，既生動(dòng)形象又易于理解，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的演示過(guò)程中體驗(yàn)圖形轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，促使既定的教學(xué)目標(biāo)得以很好地完成。

6.給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間，使課堂變得更加精彩

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們首先要對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。如在教學(xué)"認(rèn)識(shí)圖形"時(shí)，可安排小組學(xué)習(xí)，課前為各小組提供各種形狀的圖形，課上讓學(xué)生將各種圖形分分類(lèi)。學(xué)生在小組討論、操作實(shí)踐、交流匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來(lái)分類(lèi)的情況，并以此來(lái)命名圖形，這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學(xué)生的發(fā)展"，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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