英語教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的思維

王秀晶

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)推進(jìn)小學(xué)英語的教學(xué)效果，是我們英語教師面臨的重要課題。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本方法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；思維；能力；培養(yǎng)；方法中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0146-02恩格斯說：思維著的精神是人類最美麗的花朵。思維能力是學(xué)生未來發(fā)展的基石，課堂教學(xué)就是思維活動(dòng)過程，課堂學(xué)習(xí)更是學(xué)生思維啟動(dòng)、發(fā)展、變化、生成過程。如果把學(xué)生的大腦比作一面平靜的湖水，那么教師富有針對(duì)性的啟發(fā)在課堂教學(xué)中好像投入湖中的一顆石子，激起學(xué)生思維的浪花，激起他們思維的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

1.創(chuàng)設(shè)圖片情景，引發(fā)思維的積極性

小學(xué)生善于形象思維，充分讓學(xué)生再現(xiàn)表象，發(fā)揮想像，并用語言描繪出來，可以有效的發(fā)展他們的思維和語言，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我們的英語教材都配有插圖和教學(xué)掛圖，在教學(xué)中，我們常常僅將這些圖作為一個(gè)創(chuàng)設(shè)情景的輔助手段，很少引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察圖上的內(nèi)容。我在使用教學(xué)掛圖時(shí)，常常要求學(xué)生看圖提問。如在上課之前，我首先出示了掛圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片提出問題。如：How many can you see? What can you see in the picture? I can see… Can you see a…? 他們對(duì)課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)也就有了大概的了解，有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2. 溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過程，實(shí)際上是一個(gè)涉及之間理性和情感兩個(gè)方面的動(dòng)態(tài)的人際過程。而我所教的班級(jí)，大部分學(xué)生都來自農(nóng)村，他們生性膽小，不善言詞，對(duì)英語學(xué)習(xí)有畏懼心理，因此我主動(dòng)與學(xué)生夠通，消除心理障礙，從而創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們敢于，樂于開口說英語，在說中體驗(yàn)到學(xué)英語的樂趣。無數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)師生關(guān)系和諧一致，親密無間時(shí)，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性才能真正得以發(fā)揮，教育教學(xué)才能收到理想的成效。因此師生情感是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣的關(guān)鍵。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中激起了教師嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，用新的教育思想、知識(shí)技能、教學(xué)藝術(shù)充實(shí)自己，做好育人工作，育人先律，身體力行地作學(xué)生的表率，樹立教師威信，贏得學(xué)生尊敬。使學(xué)生對(duì)教師和教師所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

3.利用多媒體的優(yōu)勢(shì)

利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué),形象直觀,生動(dòng)活潑,有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。所以作為現(xiàn)代教育者,就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具,利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣,就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如,我在教"學(xué)習(xí)用品"一類單詞時(shí),拿出一支鉛筆說:"This is a pencil."又指著一支鋼筆說:"That is a pen."然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)pencil和pen這兩個(gè)單詞,使學(xué)生很直觀地學(xué)會(huì)它們。他們耳朵聽著單詞讀音,眼里看著圖畫,很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西,進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生做出一些表情、動(dòng)作,或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演,創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外,還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。在教讀課文時(shí),可用錄音機(jī)播放課文,讓學(xué)生仔細(xì)聽音,認(rèn)真模仿,學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào),還可利用錄音機(jī)的錄音功能,自制符合課文內(nèi)容的錄音,供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教animals時(shí),我先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音,在課堂上放錄音,學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲;而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí),他們又興致勃勃地大聲跟讀"cow","dog","cat",課堂上響起了"哞哞"、"汪汪"、"咪咪"等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲,伴隨而來的是一片歡笑聲,整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來,刺激他們的感官,增強(qiáng)印象。有條件的話,甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景像,進(jìn)行錄像教學(xué)。例如,在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí),教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車,動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車,行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合,語言和情景相交融,會(huì)使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景,收到很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染,極大地增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成輕松的錄像欣賞。

總之，思維是人們知識(shí)與智慧的結(jié)晶，是孩子們成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)。她猶如一枝花蕾，只要園丁精心培育，就會(huì)綻放出迷人的色彩。