淺談如何突破英語詞匯教法難

關王瑩

摘要：詞匯教學是小學英語教學的基礎，也是小學英語教學的重要內(nèi)容。本文通過闡述詞匯在小學英語教學中所處的重要地位及詞匯在小學生學習中的障礙，進而提出在小學英語詞匯教學中應該選擇合理的詞匯教學方法，運用靈活多樣的詞匯教學手段，突破小學英語詞匯難關，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：詞匯；詞匯教學；教學方法；突破中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0140-021.詞匯教學在小學英語教學中所處的位置

在小學英語教學中，無論是什么樣的教學模式，英語詞匯的教學都占據(jù)著重要的位置。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學是英語課堂教學的重要一環(huán)，沒有詞匯，我們就無法用所學的句子和語法結構進行有效的交際。詞匯量的大小，直接影響學生外語能力的發(fā)展。然而詞匯教學是比較乏味的，如何突破小學英語詞匯教法難關，繼而激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須認真對待的問題。隨著時代的發(fā)展、教學的深入，詞匯教學的方法也要因地因時、因人而異，需要不斷地改進和發(fā)展。

2.詞匯在小學生學習中的障礙

根據(jù)《義務教育英語課程標準（2011版）》的語言知識分級標準，二級應學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。然而，小學生正處于英語學習的起始階段，受年齡、學習環(huán)境、心智發(fā)展水平等因素的影響，學生尚未形成自主的學習策略，在詞匯的學習過程中不僅顯得吃力，而且費時、低效。有的學生還產(chǎn)生了畏懼的心理，對英語的學習失去信心。因此，小學英語教師應該在課堂教學中滲透有效的詞匯教學策略，幫助學生掌握詞匯學習的特點和規(guī)律，發(fā)展其聽、說、讀、寫的能力，為后續(xù)的學習打好基礎。

3.靈活多變的詞匯教學方法

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"小學生活潑、好動，對新鮮的事物感興趣，樂于模仿和表演，但孩子們的思維活動以形象思維為主。所以在詞匯教學中，教師宜采用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，加深其對單詞的印象。

3.1運用直觀教學法教單詞。直觀教學法主要是通過實物、圖片、手勢、動作、表情等引導學生學習的一種方法，這種方法可大大提高記憶效果，這也是教師最常用的教學方法之一。例如在教授文具的詞匯時，教師可以運用鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書包、課桌等圖片或實物。在教授動物的單詞時，教師可以采用圖片、動物玩具、多媒體課件、簡筆畫等，而且在教授過程中一定要變換不同的教具，這樣才能吸引學生的注意力。

3.2運用全身反應法教單詞。全身反應法簡稱TPR,是把語言和行為聯(lián)系在一起，通過身體動作教授外語的一種方法。如在教授：sing 、run、jump、swim等詞匯時，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領悟能力較強的學生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學生跟著單詞及句型：swim－He is swimming.；dance－She is dancing.等等，運用TPR是簡便、快捷、直觀的呈現(xiàn)方法之一。

3.3運用簡筆畫教單詞。有些詞匯不便于用實物來進行教授，如家庭成員、天氣、動物等，教師可以利用簡筆畫，簡筆畫有圖文的配合，這樣不僅直觀，而且明了，有助于學生進行快速、有效的學習。

3.4運用語境教單詞。語境教學法就是情景教學法，這種方法是教師根據(jù)學生的年齡特點和英語水平，把單詞教學與語言情景結合起來，讓學生在適當?shù)恼Z境中學習單詞的方法.例如在教授家庭成員時，教師可以向學生展示一張家庭照片或是制作的家譜，并用英語介紹，用這個方法教師就避免了單調(diào)而且簡單地直接板書單詞到黑板上教學生認讀的情況，這樣把學生置于適當?shù)那榫爸衼韺W習和掌握單詞不僅使學生的學習興趣倍增，而且學習效果也明顯。

3.5運用游戲教單詞。游戲教學是激發(fā)學生學習的動機，培養(yǎng)學生學習興趣的有效手段。如在學習身體部位這一課時，有一個游戲"Touch your body"，可以讓全班同學都站起來，老師念指令"Touch your head""Touch your eye"……指錯位置的學生必須表演個小節(jié)目。這個方法使學生興趣高漲，很認真地聽著指令，做錯的也在嘻哈聲中甘愿受罰。做完游戲學生很快就記住了身體的各部分名稱。

3.6運用歌曲、童謠教單詞。在小學英語教學活動中，歌曲和歌謠也占據(jù)著重要的位置。唱歌和念童謠是兒童表達喜悅、興奮、激動之情的一種特有的表達方式，因此，唱歌和童謠對小學生的語言發(fā)展是有很大的幫助的。

3.7運用對比法教單詞。英語中許多詞都有與其意義相對應的詞，通過對比、對照的方式把學生容易混淆的詞以及內(nèi)容上有聯(lián)系的詞找出來，并加強對單詞的識記。例如：

（1）反義詞：high-low ， big-small， hot-cold， good-bad等。

（2）近義詞：beautiful-pretty, funny-interesting

（3）同形異義詞：right（正確）-right（權利）， train（火車）-train（培訓）

（4）同音異形異義詞：sea（海洋）-see（看見），sun（太陽）-son（兒子），right（右）-write（寫）

(5)形近異義詞：baby(寶貝)-body（身體），food（食物）——good（好的），run（跑步）——sun(太陽)，chicken（雞肉）——kitchen（廚房）等。

(6) 對應詞：father-son, mother-father, boy-girl, man-woman 等。

3.8運用音標教單詞。 在學習新單詞時，順便教會學生音標。這在高年級的教學中比較適用。讓學生對著音標記單詞。如e在開音節(jié)中讀［i:］，所以在教授me, he, she, we等時要引導學生利用讀音規(guī)則來發(fā)音并記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學生的自學單詞的能力。此外，還可以利用詞根，詞形記憶。這樣即擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，學習效果明顯提高。

4.詞匯教學中應該注意的問題

4.1合理的安排時間，及時的復現(xiàn)所學的單詞。例如：在學習了幾課的單詞后一定要滾動復習前面所學的單詞，避免出現(xiàn)學了后面忘了前面的現(xiàn)象。把單詞的復現(xiàn)與鞏固句型和課文的學習結合起來。做到詞不離句、句不離語篇。這樣有助于學生在交際中運用和掌握所學的單詞。

4.2把詞匯教學和一些課外活動相結合。例如：制作單詞卡片和海報，每天背誦詞匯和短語，搜集和整理日常生活中的英語單詞等。

4.3詞匯教學要遵循先易后難的原則。教師在每節(jié)課的講授過程中應該先教簡單易學的詞匯，將難度大的詞匯放在后面，這樣有助于減輕學生的心理負擔。

4.4要運用不同的方法調(diào)動學生，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。而且要注意活動形式與教學效果相統(tǒng)一。切忌設計一些課堂上熱熱鬧鬧的，課后什么都不知道的無效活動。

4.5要培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成自主學習詞匯的方法。

5.結束語

詞匯教學在英語教學中占有重要的地位，是一項很重要的教學活動。小學生還沒有形成自主的學習方法，還需要在教師的正確引導下進行詞匯的學習。教師應該根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律來引導和啟發(fā)學生，運用靈活的英語詞匯教學方法，突破小學生學習英語詞匯的難關，培養(yǎng)學生自主的詞匯學習方法，從而提高記憶詞匯的效率，為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力打下堅實的基礎。