運用信息技術提高教學效率

陳艷艷

摘要：進入新世紀以來，信息技術迅速地影響著教育與教學，并帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，信息化已成為教育現代化的必由之路。本文論述了運用信息技術提高英語教學效率的方法。

關鍵詞：英語；教學；信息技術；運用；方法中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0134-01在英語教學中，適當地利用信息技術，能便利地展現感性材料，創(chuàng)設最佳語境，從而獲得理想的教學效果。本文僅談談運用信息技術提高教學效率的幾種方法。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)兒童的學習興趣，能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動，好奇心強，易于接受新事物。幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力與滲透力極強的教育信息。例如，課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，使之成為每個學生的"開心一刻"。由于動畫片學生愛看愛學，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進行對話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學生學習英語的興趣。課堂中的熱身活動、短暫休息，我也嘗試用多媒體設置歌曲、游戲、韻律操等讓學生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫。隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中進行焦急性練習，培養(yǎng)他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創(chuàng)新目標，體驗創(chuàng)新樂趣。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且又激起學生興奮點，保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，激發(fā)了學習的興趣。

2.發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，培養(yǎng)學生的聽說讀等能力

按照小學英語新課程標準的規(guī)定，我們英語教學的目的是培養(yǎng)學生學會英語的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，掌握一定的語法常識等，使他們會進行簡單的英語交流。這里所說的用英語交流指的就是用口語進行交流，或者是用書面語言進行交流，小學階段用口語交流是重點。小學生一開始接觸語言就是漢語，始終處于漢語的語言環(huán)境，漢語已經成為學生進行語言交流的一種習慣。這時，讓學生從新用一種另外的語言——英語進行交流，其難度可想而知。但小學生的天性是充滿好奇的，他們喜歡捕捉新鮮事物，接受新事物也比較快，只要我們的教學設計能走進他們的心靈，按照認知規(guī)律辦事，我想就會取得事半功倍的教學效果。

小學階段的英語教學，重點要求學生認識一些基本的單詞、核心句型等，明白其中的漢語意思，難度并不是很大。我們要依據小學生認知語言的規(guī)律，讓學生的閱讀從最基本的單元開始，那就是單詞閱讀。單詞的掌握也包括聽、說、讀、寫四個部分。聽單詞的讀音，理解其意；聽說優(yōu)先，讀寫跟進，要注重發(fā)音和語感的培養(yǎng)。在日常教學中我發(fā)現，許多學生，尤其是基礎差的學生對單詞、句子的閱讀感到困難，利用智能語音教具系統(tǒng)進行聽讀訓練，能有效提高學生的聽讀能力。 例如，在進行We love animals的教學時，我利用智能語音教具系統(tǒng)進行教學。在學習新單詞和關鍵句型"I have a duck""May I have a look？"等環(huán)節(jié)中，我利用系統(tǒng)軟件進行教學，通過功能模塊的選擇，利用教具系統(tǒng)給學生進行范讀、拼讀，還可以利用教具系統(tǒng)進行單詞、句子、文章發(fā)音的測評等。通過聽、跟讀、自讀、人機對比等方式，學生很好地完成對新單詞、新句子的認知，達到熟練掌握的目的。智能語音教具系統(tǒng)的使用很好地培養(yǎng)了學生的聽說讀等能力，提高了學生的語言素養(yǎng)。

3.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高聽說能力

多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節(jié)課使用錄音機讓學生以磁帶里的語音語調為準，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和FLASH課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據VCD影片中情節(jié)針對性提出Yes-No questions 或wh- questions幫助學生理解增強他們的成就感。另外，在有條件的學校，教師可以利用語音實驗課的優(yōu)勢，運用監(jiān)聽教學系統(tǒng)監(jiān)聽檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。這既能促進學生積極思維，又能提高學生聽說能力。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

開展創(chuàng)造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。然而，中國的小學教育是"聽話教育"，中學教育是"分數教育"，大學教育是"知識教育"。這種評論在一定程度上反映出我國學校教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況。計算機輔助教學恰好具有這種多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴展認知領域，提示教材內邏輯關系，教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發(fā)學生思考，開闊學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我們必須充分利用這一先進技術優(yōu)勢培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力，為迎接知識經濟時代的到來培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才。

5.結論

現代信息技術給英語課堂教學改革注入了新鮮的活力，把傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式轉變?yōu)樵谡n堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式。在現代英語課堂上大容量、高密度、快頻率的課堂教學使得學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，學生英語交際能力得到培養(yǎng)，學生主體性得到更大發(fā)揮。學生在積極參與、口腦并用的過程中更能主動求發(fā)展，體現個性化的學習，從而促進教學質量與效率的穩(wěn)步提高，值得我們進行深入的研究與探索。