淺談小學(xué)語文如何結(jié)課

頡亞鵬

【摘 要】本文從四個方面列舉出小學(xué)語文課堂教學(xué)中常見的結(jié)課方法。以起到對教學(xué)內(nèi)容起梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。

【關(guān)鍵詞】結(jié)課；藝術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

一、布惑置疑，誘發(fā)孩子們的想象力

好奇心理強、喜歡幻想與想象是小學(xué)生的主要心理特點，教師在結(jié)課時，要把學(xué)生的思維活動引向縱深，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，然后話鋒突轉(zhuǎn)，布惑置疑，讓課文的學(xué)習(xí)進一步延伸拓展，進而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課外閱讀。通過閱讀讓學(xué)生自己尋求問題的答案。譬如在《少年閏土》授課時，老師結(jié)課時可以提問：同學(xué)們。文中的‘我與閏土在少年時結(jié)下了深厚的友誼，難舍難分。三十年后，他們又相見了。你們猜他們怎樣的方式相見?。?。經(jīng)過大家的大膽猜測，積極發(fā)言后，老師總結(jié)一下：“大家的想象力真豐富，說得也不錯，但都錯了。三十年后，閏土見了‘我就喊‘老爺，這是什么原因呢？如果想知道嗎？不妨去圖書館或網(wǎng)上查閱一下魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，就知道答案了?！边@樣的結(jié)課，吊起了學(xué)生的胃口，激發(fā)了他們的求知欲望，加深了學(xué)生對新課的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能讓學(xué)生開展課外閱讀領(lǐng)域，擴大學(xué)生的知識面，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。

二、歸納總結(jié)，培養(yǎng)孩子的綜合能力

在小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)中，常用結(jié)課方法歸納總結(jié)式結(jié)課。歸納總結(jié)就是用準確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納。一方面讓學(xué)生感受到這節(jié)課系統(tǒng)、完整，讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。另一方面能夠加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，總結(jié)歸納的方式一般要因勢利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。譬如在《桂林山水》授課時，老師可以問：“這篇課文重點寫的是什么？作者寫桂林山、水的目的是什么？”學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，有的學(xué)生就會說，作者是通過描寫桂林山、水的美景抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情?！倍潭處拙淇偨Y(jié)就抓住課文的精髓，啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，強化課文在學(xué)生腦海中的印象。這種結(jié)課順理成章自然而然，體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容、思想感情、寫作特點等方面的知識進行歸納和整理，在學(xué)習(xí)過程中能理清紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提煉升華，從而學(xué)習(xí)語文的綜合能力也得到大大提高。

三、釋題引申，開拓孩子的思路

一堂真正有品位的好課，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是把結(jié)束作為新的開始，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的知識，開拓了學(xué)生的眼界，增強學(xué)生對課外讀物的興趣。讓學(xué)生把學(xué)到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養(yǎng)學(xué)起生的語文運用能力。譬如：老師在教《黃山奇石》一課時，提問：“你們看到課文的題目，能知道課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生會回答：“黃山的石頭?！崩蠋熃又鴨枺骸笆且话愕氖^嗎？”學(xué)生會答道是；“是奇怪的石頭，應(yīng)該與一般石頭不同。”老師接著問：“你們說得好，通過讀課題，我們知道了這篇看圖學(xué)文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這樣老師就抓住課題，明確了學(xué)習(xí)重點，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。同時，這些設(shè)問，讓學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷使思維向獨特性和創(chuàng)造性方面發(fā)展。

四、產(chǎn)生共鳴，讓孩子注入情感

課堂結(jié)束時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些與課文相稱的生動情境，來引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描述的情境之中，讓學(xué)生與課文的作者產(chǎn)生共鳴，與此同時，抓住學(xué)生的心潮起伏、情感相通的時機，對學(xué)生進行思想品德教育，讓學(xué)生知道課文所表達的思想感情。 譬如在《狼牙山五壯士》一文中，老師問：“同學(xué)們，五壯士的英勇豪壯體現(xiàn)在什么地方？課文是怎樣描述的？大家明白了嗎？”學(xué)生會答道：“明白”老師可以接著陳述：“本文抓住了五壯士的動作、語言、神態(tài)來詳寫頂峰殺敵和英勇跳崖狀況，來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁，也證明狼牙山五壯士名副其實?！比缓笞寣W(xué)生起立，帶著對五壯士的無比懷念和崇敬，有感情地朗讀一遍課文后?？偨Y(jié)最后“他們是人民的功臣，是人民的英雄，歷史不會忘記他們，人民不會忘記他們，我們要記住這悲壯的一幕，做一個自強不息的中國人！” 這樣的結(jié)課讓學(xué)生注入了情感，對理解課文內(nèi)容、陶冶情感、發(fā)展語言大大有利。結(jié)課有法，但無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。教師要因人而變，因文而導(dǎo)，根據(jù)沒堂課的教學(xué)內(nèi)容、目標、重難點靈活地選擇，充分發(fā)揮自己的特長，使整堂課的教學(xué)得到升華，從而達到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。因此，在課堂教學(xué)中教師必須千方百計地造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，從而使結(jié)課在整個課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種“畫龍點睛”的作用，以全面提高語文課堂教學(xué)效果。

總之，一堂完美的教學(xué)課，要有好的開頭，也要有完美的結(jié)尾，小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)尾具有對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納與小結(jié)、思維整理、回爐提煉等幾種作用，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的重要標志之一。老師結(jié)課的形式與方法很多，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運用，因人而變，因文而導(dǎo)，造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，達到全面提高語文課堂教學(xué)效果。endprint