如何對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育淺談

常英麗

【摘 要】智障學(xué)生除智力低下外，還有運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)能力等都低于正常水平。但他們多數(shù)喜歡音樂(lè)，能傾聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，亦可主動(dòng)模仿。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)不妨讓他們通過(guò)唱、做、演、畫、說(shuō)、玩等多種形式，使他們體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)，從而受到美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)；理解；感受；熏陶

智障學(xué)生是由于多種原因造成的綜合癥狀。他們智能發(fā)育障礙，明顯落后于同齡平均水平，除智能低下外，有的運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)能力等都低于正常水平，甚至有畸形。弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶能力有哪些特征呢？

①感知速度減慢，接受視覺(jué)通路的刺激比聽(tīng)覺(jué)刺激容易些；②注意力嚴(yán)重分散，注意廣度非常狹窄；③記憶力差，經(jīng)無(wú)數(shù)次重復(fù)方能學(xué)會(huì)一些知識(shí)，若不重復(fù)學(xué)習(xí)，又會(huì)忘得一干二凈；④言語(yǔ)能力差，只能講簡(jiǎn)單的詞句；⑤思維能力低，缺乏抽象思考能力、想像力和概括力，更不能舉一反三；⑥意志薄弱，情緒不穩(wěn)，自控力差；⑦交往能力差，難以學(xué)會(huì)人際間交往；⑧喜歡音樂(lè)，能傾聽(tīng)歌曲或樂(lè)曲，亦可主動(dòng)模仿。

基于以上特征，我們?cè)撛鯓訉?duì)智障學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育呢？教育專家指出：“學(xué)習(xí)音樂(lè)絕非一日之功，是一個(gè)由漸悟到頓悟的過(guò)程。基礎(chǔ)音樂(lè)教育的任務(wù)和核心是感受體驗(yàn)音樂(lè)，表現(xiàn)理解音樂(lè)，著重情感培養(yǎng)?！币魳?lè)教育是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生身心健康、活潑、開(kāi)朗性格的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生身體、智力、情感、個(gè)性各方面和諧發(fā)展的重要手段。教無(wú)定法，音樂(lè)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，滲透在學(xué)生一日生活的各個(gè)方面。有感于此，我就談一談我在音樂(lè)教育中的一些做法：

一、玩一玩，演一演——讓學(xué)生用心去體驗(yàn)音樂(lè)

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，需要用心去感受。智障學(xué)生心智發(fā)展低于同齡人，有些甚至還處于幼兒期，但他們對(duì)游戲很熱衷。因此在音樂(lè)活動(dòng)中我注重把音樂(lè)和游戲融合在一起，讓學(xué)生在游戲中、表演中去感受音樂(lè)，在玩中獲得對(duì)音樂(lè)更深層次的理解。如學(xué)習(xí)歌曲《迷路的小花鴨》，其歌曲的力度、速度、情緒變化是一個(gè)重難點(diǎn)。我用角色游戲的方法，讓學(xué)生輕松、自然地掌握、體現(xiàn)音樂(lè)。A段音樂(lè)情緒悲傷、較緩慢。我引導(dǎo)學(xué)生用小鴨找鴨媽媽、鴨媽媽躲在椅子后面、小鴨傷心、焦急地到處找媽媽的游戲方法，學(xué)生很自然地用了低緩的、悲傷的聲音來(lái)演唱；B段音樂(lè)情緒較愉悅、活潑。游戲情節(jié)是小鴨們聽(tīng)到了媽媽的呼喚、跑回媽媽的身邊、找到媽媽后面部表情的變化和歡快小鴨的各種動(dòng)作。孩子們?nèi)硇牡赝度氲搅擞螒蛑?，自然地掌握了其中力度、速度、情緒的變化，并在其他歌曲的學(xué)習(xí)中也能有所遷移，做到了學(xué)以致用。

二、做一做，唱一唱——讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解

韻律活動(dòng)是學(xué)生對(duì)作品的理解用肢體動(dòng)作最直接的表達(dá)。我注重讓學(xué)生在唱唱跳跳中去感知、理解音樂(lè)作品的內(nèi)容、情感，培養(yǎng)音樂(lè)感受能力。如韻律活動(dòng)《勤快人與懶惰人》，結(jié)合兩類人工作的不同，學(xué)生創(chuàng)編了許多的語(yǔ)言節(jié)奏，自編了各種動(dòng)作。在唱勤快人的歌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，動(dòng)作幅度較大。而在唱懶惰人的歌時(shí)表現(xiàn)出了慵懶、有氣無(wú)力的樣子，快樂(lè)的韻律活動(dòng)讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)中，使自己的動(dòng)作符合了音樂(lè)的情緒、節(jié)奏、速度、力度，讓學(xué)生更深層地理解了音樂(lè)，把抽象的音樂(lè)形象化、動(dòng)作化，并培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)性質(zhì)的初步的概念，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

三、畫一畫，涂一涂——讓學(xué)生多通道地感受音樂(lè)

學(xué)生教育的綜合目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美育等各方面，適時(shí)將各類活動(dòng)整合在一起，多方面發(fā)展學(xué)生的能力。如：在聽(tīng)辮高、低音時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到高音時(shí)就在站著的小人旁畫圓圈并涂上顏色，低音在躺著的小人旁畫圓圈涂上顏色，音畫結(jié)合，既提高了學(xué)生的音高辨別能力，又發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、在各學(xué)科中、一日活動(dòng)中滲透音樂(lè)，讓學(xué)生潛移默化受熏陶

對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育并不單純的在音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)與其他科目有機(jī)的結(jié)合，潛移默化地進(jìn)行音樂(lè)的熏陶。在英語(yǔ)教學(xué)中可配上簡(jiǎn)單的韻律、節(jié)奏活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生在英語(yǔ)韻律活動(dòng)中發(fā)展肢體動(dòng)作和節(jié)奏感；語(yǔ)言課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的兒歌配以相同的節(jié)奏，或創(chuàng)編節(jié)奏型語(yǔ)言，學(xué)生興趣盎然，在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)節(jié)奏練習(xí)的快樂(lè)。

在一日活動(dòng)的游戲、做操、午餐、午睡、起床、離校等各生活環(huán)節(jié)中播放各種音樂(lè)。學(xué)生沉浸在音樂(lè)氛圍中，聽(tīng)賞世界名曲及不同風(fēng)格的音樂(lè)，潛移默化地受到良好的音樂(lè)熏陶。

在特教教育改革蓬蓬勃勃的今天，教育觀念在變，教育方法在變，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育這一點(diǎn)始終沒(méi)變。在學(xué)生音樂(lè)教育中，我始終注重感受、理解，熏陶三點(diǎn)，為學(xué)生一生奠定較良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

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