淺談農(nóng)村美術(shù)教學(xué)方式

孫曾鈺

【摘 要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育提來已久的今天，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育，仍然是整個學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)或是形同虛設(shè)。

【關(guān)鍵詞】美育；授課方式；興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把美育放在了教育的首位，在他看來：“沒有審美教育就沒有教育。”美術(shù)這么學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。而作為每周只有一節(jié)美術(shù)課。一學(xué)期只有十幾節(jié)的美術(shù)課，我們需要在這十幾節(jié)美術(shù)課中做些什么？把學(xué)生培養(yǎng)成畫家？答案當(dāng)然是否定的，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生審美情趣、審美素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科和專門的學(xué)科。它承擔(dān)的任務(wù)是豐富學(xué)生的情感世界，健康的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度，積極活躍的想象、創(chuàng)造思維。美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有不可替代的作用。

在基礎(chǔ)教育中一個奇怪的現(xiàn)象，在幼兒園階段，幾乎所有的孩子對畫畫都有濃厚的興趣和一定的想象力；然后隨著年齡和年級的增長就出現(xiàn)了嚴(yán)重的分化，對美術(shù)的興趣銳減，農(nóng)村中小學(xué)由于教學(xué)條件的限制就更是如此了；為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為有如下的因素：

（1）家庭及教材因素。孩子在入學(xué)前，還沒有掌握數(shù)學(xué)和語文的基礎(chǔ)知識的時候，畫筆所傳達(dá)出來的模仿力則是衡量他們智力的一個因素。很多孩子因?yàn)閷υ煨秃蜕实哪７碌玫搅思议L給予的鼓勵和夸獎，就激發(fā)了孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)入學(xué)校后則用考試成績來衡量孩子，孩子更多的是追逐成績、名次，而忽略、淡化了興趣愛好。對于這樣的追逐，忽略了孩子的各種能力興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)限制，很多課程只是形式。

（2）學(xué)校內(nèi)部因素。在很多農(nóng)村學(xué)校基本上沒有專業(yè)的美術(shù)教師，要么是兼職教師，要么是臨退休的教師。在新課改的要求下這種現(xiàn)象有了一定的改觀，美術(shù)的地位也不斷的提高，但是教育意識、家長的教育觀念和學(xué)生自身對美術(shù)的理解是需要一定的時間來改觀的。很多美術(shù)課堂依然是讓學(xué)生臨摹作品。對學(xué)生美術(shù)作品的評價只是停留在了像與不像的表現(xiàn)上，沒有自己創(chuàng)造力可談。多媒體教室不能普及，教學(xué)教具短缺，美術(shù)欣賞課看不到圖，更談不上欣賞。

在素質(zhì)教育的今天，美育是不應(yīng)該再被忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂教學(xué)抓起，不應(yīng)該只局限教材，采用靈活多樣的教學(xué)手段，如：設(shè)計(jì)課、手工課、色彩搭配、繪畫以及廢物再利用等多種多樣形式，不斷的給孩子們新鮮的東西來吸引他們的興趣。

1 因地制宜、就地取材

在美術(shù)學(xué)科來說，市里學(xué)校有專門的畫室、靜物、模型，有美術(shù)館、文物館、博物館、風(fēng)景名勝……學(xué)生也有畫板、畫紙、畫筆……但是對于農(nóng)村學(xué)校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)學(xué)科就需要老師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比如帶孩子到田野山間、農(nóng)舍小院、小溪池塘……讓學(xué)生近距離的觀察和感受。利用一些現(xiàn)成的材料完成美術(shù)作品，比如讓學(xué)生制作動植物標(biāo)本，還可以讓學(xué)生收集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術(shù)教育嗎？此外，要鼓勵教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動一切積極因素，以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。我所在的學(xué)校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，營造一定的藝術(shù)氛圍，效果還是比較好的。

2 觀察學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們都是從學(xué)生時代走過來的，清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生審美修養(yǎng)

中學(xué)階段的美育目標(biāo)不是把每個學(xué)生培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家，也不是應(yīng)付課程。而是從學(xué)生的視角，去分析他們的理解范疇，他們的審美水平不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象大多是直覺與想象的綜合，會隨著年齡的增長，知識的積累，技巧的提高才能逐漸提高理解和認(rèn)識，才能變主動為再創(chuàng)造。所以在學(xué)生發(fā)走階段應(yīng)該多安排不同類別的美術(shù)作品，教學(xué)生分析作品的內(nèi)在美。培養(yǎng)學(xué)生對作品的分析能力。審美修養(yǎng)沒有速成的辦法，是一個循序漸進(jìn)的過程，也只有對審美修養(yǎng)的提高，才能真正的發(fā)揮美育的積極作用。

4 從興趣入手

教材中的一些課程并不是很適合農(nóng)村學(xué)生，可以考慮開放式教學(xué)，不完全局限在教材中。利用學(xué)校現(xiàn)有的條件應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，拓展創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)來開設(shè)課程。努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，分層教學(xué)。讓學(xué)生由簡到難的步驟來完成作品，讓學(xué)生從最后的作品中獲得成就感。比如八年級的《陶藝制作》課，陶藝的成本太高對于農(nóng)村的學(xué)生和不現(xiàn)實(shí)。我收集很多廢紙，撕碎，泡上水變成紙漿，在課前做了一個面具，干透后很堅(jiān)挺，也容易上色。學(xué)生們特別喜歡，他們也收集廢紙來做，不僅做了紙漿面具、紙漿畫、還設(shè)計(jì)了些鑰匙鏈和橡皮筋。成品很出乎我的預(yù)想，這個是我在上課前沒有想到的，他們在創(chuàng)作的過程中增加了創(chuàng)造力。也真的感受到了藝術(shù)是源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課程培養(yǎng)了孩子的興趣，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代化教育不能只局限在死板的傳授知識，應(yīng)該以興趣為引導(dǎo)。賞析課也要拓展《敦煌石窟》這個就是欣賞領(lǐng)域的。扔給學(xué)生的話，估計(jì)學(xué)生只能看看圖估計(jì)連字都懶得讀。我收集了敦煌壁畫千年不褪色的因素、敦煌有別于其他石窟的地方、以及發(fā)現(xiàn)近代發(fā)現(xiàn)敦煌藏經(jīng)的王圓錄是怎樣把5萬多見藏品變賣到只剩下8875件的恥辱往事。講完課后竟然有學(xué)生要求再多講些。學(xué)生的興趣與教學(xué)方法密切相。美不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍方法新穎，去吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生才能積極思考，取得好的教學(xué)效果。

5 注重個性化發(fā)展

美術(shù)學(xué)科是最能體現(xiàn)創(chuàng)造力的學(xué)科。又要做范畫、又希望學(xué)生能有自己的作品，這個確實(shí)不容易。教師的范畫很容易讓學(xué)生先入為主，這個也是我上美術(shù)課最擔(dān)心的一件事，最擔(dān)心收上來的美術(shù)作業(yè)都臨摹畫。范畫還是要做的，要讓學(xué)生對所達(dá)到的作品有一個標(biāo)準(zhǔn)參考，是在學(xué)生畫完之后在展示出來，這樣學(xué)生對范畫的關(guān)注更多的是技法上的。要保留學(xué)生原汁原味的作品，參照范畫的技法進(jìn)行修改。所以在我人教的這兩年學(xué)校舉辦的畫展基本沒有一樣的作品的原因。

6 重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

對每個學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。教師需付出一定的精力。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對作品中存在的問題要及時給予點(diǎn)撥；對個別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對好的作業(yè)，要給予鼓勵和表揚(yáng)，更好的技法學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，為了學(xué)生的素質(zhì)提高，教師應(yīng)當(dāng)積極努力的探索適合自己學(xué)校的美育教學(xué)方法，美育是沒有界限的，也不應(yīng)該教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具的缺乏而影響其美育的發(fā)展，充分挖掘農(nóng)村美術(shù)教育的潛力和資源，變劣勢為優(yōu)勢，努力開展時刻農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)之路。endprint