魏平
【摘 要】在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今夭,學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任,我們每一個(gè)教師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。遵循教育教學(xué)規(guī)律,正確處理面向全體學(xué)生與因材施教的關(guān)系,是素質(zhì)教育向我們教師提出的重要任務(wù)之一。本文從因材施教突出個(gè)性和面向全體全面發(fā)展兩方面談?wù)勅绾螆?jiān)持因材施教的原則,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】面向全體;全面發(fā)展;因材施教
面向全體學(xué)生,促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展,這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征。提高民族素質(zhì),必須從培養(yǎng)每一個(gè)人的素質(zhì)入手,因?yàn)槊恳粋€(gè)人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ),民族素質(zhì)是每一個(gè)人素質(zhì)的融合和升華。學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué),而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。因此,教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系,通過因材施教去實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。
一、面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都得到最大可能的發(fā)展
教學(xué)中必須面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。為了教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我采取了以下兩大教學(xué)措施。
(一)正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異
首先,我們要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明:成績(jī)不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的,主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此,我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因,更不能將差生和“弱智”簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。對(duì)此,在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的信心,這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。
其次,我注意做到承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。個(gè)體差異,也稱個(gè)別差異、個(gè)性差異,是指“個(gè)人在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的心理、生理特點(diǎn)”,它表現(xiàn)在“質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面”,“質(zhì)的差異指心理生理特點(diǎn)的不同及行為方式上的不同,量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低”。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別,這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對(duì)此,在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異,并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)工作。
(二)正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系
在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以清楚地知道:學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué),而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進(jìn)行。
第一,嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行教學(xué),使全體學(xué)生都能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求,確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二,切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題,因此,在教學(xué)中我注意采取一些切實(shí)有效的措施幫助差生,轉(zhuǎn)化差生。首先,要關(guān)心并鼓勵(lì)差生,幫助他們克服自卑心理,使他們建立起能學(xué)好的自信心。其次,應(yīng)采取一些切實(shí)有效的措施輔導(dǎo)差生,幫助他們盡快彌補(bǔ)知識(shí)掌握上的某些缺漏。在輔導(dǎo)差生時(shí),我既注意給他們彌補(bǔ)知識(shí)的不足,更注意給他們彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,讓他們逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
第三,我鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。我首先防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒,通過對(duì)他們提出較高學(xué)習(xí)要求,使其始終保持強(qiáng)烈的求知欲;其次,經(jīng)常給他們適當(dāng)布置一些富有思考性的習(xí)題,以拓寬他們的知識(shí)面,發(fā)展他們的才能。
通過上述諸措施,使全體學(xué)生在“上不封頂,下要保底”的目標(biāo)體系中,每個(gè)人都能得到對(duì)他們是最大可能的發(fā)展,以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。
二、教書與育人相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展,這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征,又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。
是實(shí)施義務(wù)教育的第一階段,是促進(jìn)人的心理全面發(fā)展的奠基工程。在整個(gè)階段,生知識(shí)的掌握,能力的培養(yǎng),課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過重,心理素質(zhì)能否得到發(fā)展,都直接影響到他們個(gè)性的全面發(fā)展,對(duì)他們的一生均有深遠(yuǎn)的影響。因此,我注意抓了以下幾方面的工作。
(一)增強(qiáng)教書育人的意識(shí)
我們教師要充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要性,理解思想品德教育的內(nèi)涵,有意識(shí)、有目的地結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。首先,教師在教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí),提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次,深入挖掘教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,明確教育的內(nèi)容和要求。
(二)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
結(jié)合課堂教學(xué),我們教師要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,獨(dú)立思考、不畏困難的精神,養(yǎng)成計(jì)算仔細(xì)、思考認(rèn)真、書寫工整、檢驗(yàn)一絲不茍、聽講聚精會(huì)神、答問井井有條,以及課前自覺預(yù)習(xí)、課中主動(dòng)參與、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí),讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展
教學(xué)中,實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的問題,就是要著眼于21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求,在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展,培養(yǎng)有扎實(shí)的基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體,歸根到底,學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng),誰也不能替代。
(一)尊重學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中,只有對(duì)生熱愛、尊重、理解和信任,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。因此,我盡可能做到善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生,對(duì)他們更是少批評(píng)多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。
(二)讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)
教學(xué)中,我們教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題,對(duì)一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識(shí)的理解,另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。
(三)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,讓他們從會(huì)學(xué)習(xí),這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求,也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué),讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,如實(shí)際操作、直觀感知、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。
四、切實(shí)改革評(píng)價(jià)制度
從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,很重要的一條就是要改革評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)具有診斷、反饋、激勵(lì)的功能,是牽動(dòng)教育全面性、導(dǎo)向性的一根杠桿,考什么、怎么考制約著教師教什么、怎么教。應(yīng)試教育,就是在統(tǒng)考指揮棒的下面,教師為考試而教,學(xué)生為爭(zhēng)取高分而學(xué),甚至“分?jǐn)?shù)”在相當(dāng)程度上已成為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是全面的,不僅要有對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的評(píng)價(jià),而且要有對(duì)學(xué)生思想品德、認(rèn)知能力和非智力因素的評(píng)價(jià)等,為此,我從以下幾方面進(jìn)行了改革:
(一)總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,尤其要重視后者
由于具有較強(qiáng)的前后連貫性,利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行測(cè)查,對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用,也便于及時(shí)獲得反饋信息,彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞,消除隱患,保證整個(gè)學(xué)科整體的教學(xué)成果。
(二)他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合,注重培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力
通過自我評(píng)價(jià),我們教師可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),從而推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn);學(xué)生可以增進(jìn)自我控制和調(diào)節(jié)的能力,從而有利于學(xué)得主動(dòng),學(xué)得成功。
在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才的今夭,學(xué)校肩負(fù)著歷史賦予的重任,我們每一個(gè)教師有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧、融洽、寬松的教育環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。endprint