淺析職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

李彥江

【摘 要】“學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代教育理論研究中的一個(gè)重要概念。職業(yè)中學(xué)學(xué)生不少學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，我們教師要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生四種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，讓職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的突破。

【關(guān)鍵詞】職高生；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

職業(yè)中學(xué)學(xué)生的重心是學(xué)專業(yè)、學(xué)技能。隨著學(xué)習(xí)重心的轉(zhuǎn)移，職中生對數(shù)學(xué)一類的基礎(chǔ)文化課采取是淡然甚至是漠視的態(tài)度。加之不少學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。思維的僵化、神情的漠然是學(xué)生在課堂上常有的神情。面對這樣的狀況，我們職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的突破。

我覺的要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式，從以下四點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變：

一、變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”

傳統(tǒng)的教學(xué)，其教學(xué)方法是講授幾乎占據(jù)全部課堂教學(xué)時(shí)間，教師只管講，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和師生之間的合作關(guān)系，學(xué)生處于被動接受的地位。教育家陶行知為此曾指出：“先生只管教，學(xué)生只管受教，好像是學(xué)生學(xué)的事體，都被教的事打消掉了，論起名字來，居然是學(xué)校，說起實(shí)在來，卻又像學(xué)校。這都是因?yàn)橹亟烫^，所以不知不覺地教和學(xué)分離了?！?/p>

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“被動接受”為“自主學(xué)習(xí)”了。

二、變“掌握知識”為“應(yīng)用知識”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的道理。把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

美國數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力?！笨梢妼W(xué)知識是為了用知識。在教學(xué) “等差數(shù)列，等比數(shù)列”知識后，我有意識的安排簡單銀行存款單利和復(fù)利的計(jì)算，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“掌握知識”為“應(yīng)用知識”。

三、變“灌輸教學(xué)”為“共同探討”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識的傳授，技能的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是聽講、模仿、記憶、再現(xiàn)教師傳授的知識，是一個(gè)被動接受知識、強(qiáng)化儲存的過程，忽視了學(xué)生的主體性。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，教師要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

師生互動的教學(xué)活動是對學(xué)習(xí)本質(zhì)認(rèn)識不斷深化的必然結(jié)果，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的探索者。如在講《概率》時(shí)，教師與學(xué)生一起擲骰子，一起總結(jié)分析數(shù)據(jù)，一起探究結(jié)論，一起討論結(jié)論的真實(shí)性。當(dāng)數(shù)據(jù)收集后，各人提出自己的看法，在一起共同討論，各抒己見，在爭辯中得到了真理，在互動、交流中學(xué)會了分析問題解決問題，掌握了知識，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的感情，促進(jìn)了學(xué)生之間的友情。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為教育的一個(gè)新視點(diǎn)、新窗口。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師也可利用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互作用以及融聲、圖、文字于一體的認(rèn)知環(huán)境的優(yōu)勢，使電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為學(xué)習(xí)手段之一。如：指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一堂課時(shí)，借助幾何畫板，通過點(diǎn)M在y=2x和y=（1 / 2）x圖像上的運(yùn)動，并同時(shí)顯示點(diǎn)M的坐標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性，又通過動畫使學(xué)生感受到指數(shù)函數(shù)圖像隨著底數(shù)的變化而變化的規(guī)律性及底數(shù)互為倒數(shù)的兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖像的對稱性。這樣本來單調(diào)枯燥無味的點(diǎn)、曲線在數(shù)學(xué)課上跳起舞蹈，一改古板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性非常高，收到了良好的教學(xué)效果。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式。這是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)起的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項(xiàng)研究去行動實(shí)施，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志珍.數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的兩點(diǎn)做法[J].廣西教育.2001年29期endprint