淺談新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陳淑霞

【摘 要】新課程改革要求教師的教育理念也要發(fā)生變化，面對(duì)新形勢(shì)，我在教學(xué)中做出了一些探究，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的快樂(lè)和滿足，讓學(xué)生在教學(xué)中不但獲得知識(shí)的教育，更能獲得美的熏陶。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；課堂教學(xué)

當(dāng)代的教育對(duì)教學(xué)的基本要求里，突出強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)應(yīng)該重視和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣”是最好的老師，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的充分發(fā)展。有趣的問(wèn)題往往能引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲.教師在課前設(shè)計(jì)的，在上課開(kāi)始的時(shí)候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗(yàn)和提出問(wèn)題之用，如許多教師常常用實(shí)際問(wèn)題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過(guò)程中為研究需要而臨時(shí)產(chǎn)生的嘗試性的研究活動(dòng)，如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點(diǎn)或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。如在學(xué)習(xí)二元一次方程組的應(yīng)用時(shí)，我出示了古代的雞兔同籠問(wèn)題：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題猜想和探究，當(dāng)學(xué)生在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，為學(xué)生的探究鋪設(shè)一定的臺(tái)階，讓學(xué)生順利完成探究任務(wù)，獲得成功的體驗(yàn)，從而激起更強(qiáng)烈的探究興趣。

二、正確、運(yùn)用靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵在于運(yùn)用。方法的運(yùn)用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對(duì)知識(shí)的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個(gè)新知識(shí)，先讓同學(xué)之間進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識(shí)進(jìn)行評(píng)析，找證據(jù)，初步在頭腦中對(duì)這一新知識(shí)有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識(shí)的位置給予確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識(shí)產(chǎn)生的前因后果。對(duì)新知識(shí)前因的探究過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)尋求解決問(wèn)題的方法過(guò)程，無(wú)形之中就進(jìn)行了方法教學(xué)。如公式的確立，運(yùn)用不完全歸納法利用特例進(jìn)行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計(jì)算聯(lián)系數(shù)的計(jì)算來(lái)進(jìn)行知識(shí)的遷移。我在講述兩直線平行的第二條判定定理“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”時(shí)，讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，然后聯(lián)系“同位角相等，兩直線平行”進(jìn)行證明，教師給予評(píng)析，最后讓學(xué)生自己得出同旁內(nèi)角與直線平行的關(guān)系。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法

（1）試題教法。只要多練，不斷進(jìn)行正誤對(duì)照，還要學(xué)生說(shuō)每一步的運(yùn)算依據(jù)。此法實(shí)施過(guò)程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評(píng)改、教師講評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)?！鞍逖菥毩?xí)”應(yīng)抽有代表性的學(xué)生上臺(tái)板演。針對(duì)板演暴露出的問(wèn)題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，加深對(duì)概念、法則的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)路排難，為精講提供可能。

（2）概念教法。在概念教學(xué)中，大部分學(xué)生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)給學(xué)生，指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習(xí)”教法。學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較、聯(lián)想，可以將這些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，成為自己的知識(shí)。課上組織前后四位同學(xué)把讀書(shū)產(chǎn)生的問(wèn)題都提出來(lái)，四人一起議論，用書(shū)本知識(shí)加以回答。對(duì)于解答不了的問(wèn)題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固練習(xí)。

（3）公理、定理教法，以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)。步驟為：①?gòu)?fù)習(xí)提問(wèn)；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景。

（4）應(yīng)用題教學(xué)以“讀議究講練”為主。因?yàn)閼?yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫(huà)示意圖為手段加強(qiáng)直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解，要讓學(xué)生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關(guān)系，明確已知和未知，進(jìn)而掌握列方程的方法、步驟。

（5）讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，勤于實(shí)踐。舊的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐證明，若讓學(xué)習(xí)積極參與實(shí)踐，勤于動(dòng)手，很多問(wèn)題可以很容易的解決。例如在講“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)，研究平行四邊形的性質(zhì)讓學(xué)生畫(huà)一平行四邊形，用刻度尺和量角器分別測(cè)量一下平行四邊形的對(duì)角的大小，對(duì)邊的長(zhǎng)短以及對(duì)角線交點(diǎn)到四個(gè)頂點(diǎn)的距離。學(xué)生就會(huì)很自然地自己得到結(jié)論，從而明確了平行四邊形的性質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機(jī)遇，只要我們從實(shí)際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，“為了孩子一切”，“為了一切孩子”，精心研究，細(xì)致推敲專家的教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學(xué)中，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，就能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的優(yōu)秀學(xué)生。endprint