淺談如何加強(qiáng)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革問(wèn)題

周克平

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展以及高職教學(xué)改革的深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革顯得尤為迫切。在本文中，筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，揭露了高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，從高職數(shù)學(xué)的教育理念、方法、內(nèi)容等方面探討了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的大致方向。

【關(guān)鍵詞】高職；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；對(duì)策

目前，我國(guó)的高職教育發(fā)展具有良好的勢(shì)頭，教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大。在一些專業(yè)內(nèi)，高職高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)過(guò)程是艱辛的，不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，因此高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索顯得尤為必要。改革探索圍繞高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法的革新，要求教師認(rèn)真對(duì)待高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的問(wèn)題。在日常的課堂教學(xué)中，筆者也曾遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，對(duì)于高職高等教學(xué)略有思考，在此提出個(gè)人的一些體會(huì)和想法。

一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)方面的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才是高職教育的主要人才培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育中，就其它一些相關(guān)專業(yè)而言，高等數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，它既可以為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，又提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，有助于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，此外，對(duì)于學(xué)生的思維能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)也有幫助?？梢?jiàn)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效果影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度對(duì)于后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)又有直接影響。

二、當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

高等職業(yè)教育在近幾年發(fā)展迅速，高職院校高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也隨之進(jìn)行了一系列的改革，不過(guò)，仍然有較多的問(wèn)題沒(méi)得到解決：學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，因人施教在教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)；在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)于應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)；在教學(xué)方法和手段上有待改進(jìn)與創(chuàng)新；考評(píng)方式上存在較大的不合理性等等。因此，教學(xué)改革探索需要不斷深化，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求。

三、探索高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)可以從以下幾點(diǎn)考慮：

1.加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

在高職教育的要求下，遵循認(rèn)知規(guī)律，擺脫學(xué)科體系的束縛，著眼于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，按照不同專業(yè)的需要對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、拓展模塊這三個(gè)模塊?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容需包含像一元函數(shù)的微積分這樣的最基本的內(nèi)容，其內(nèi)容的設(shè)定既應(yīng)符合各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求，又不能與普通高中的教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。教師講課應(yīng)盡力保證學(xué)生完全掌握。通過(guò)提供最基本的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)工程技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想有所掌握，這樣不但可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決能力的形成。由各專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定專業(yè)模塊內(nèi)容的設(shè)定，以不同專業(yè)的特點(diǎn)為依據(jù)，合理設(shè)置選學(xué)模塊。內(nèi)容應(yīng)突出專業(yè)性，以“用”為目的。比如，經(jīng)管類專業(yè)可以選擇概率與統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)專業(yè)可以選擇線性代數(shù)，機(jī)電類專業(yè)可以選擇級(jí)數(shù)。拓展模塊以介紹數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件為主，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣來(lái)確定設(shè)定的內(nèi)容，意在促進(jìn)學(xué)生對(duì)最新的數(shù)學(xué)工具及其發(fā)展趨勢(shì)的了解，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，數(shù)學(xué)不僅具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛的應(yīng)用性，還具有高度的抽象性。為了使學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼性，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)還有以下要求：一是在引入概念時(shí)應(yīng)突出與實(shí)際問(wèn)題或?qū)I(yè)問(wèn)題的聯(lián)系；二是在學(xué)科理論上，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性沒(méi)有太高要求，對(duì)必要的理論知識(shí)，公式、定理只是用簡(jiǎn)單直觀的歸納或幾何來(lái)解釋，而不會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的理論證明，這樣有助于簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還可以提高學(xué)習(xí)效率；三是為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容；四是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理，通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)模型的求解來(lái)向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用方法。

2.簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)，進(jìn)行直觀、形象教學(xué)

高等數(shù)學(xué)最顯著的特征就是具有較高的抽象性。而且高職院校的學(xué)生水平普遍較低。因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)只要求教師教會(huì)學(xué)生使用公式和學(xué)過(guò)的知識(shí)，而對(duì)于其教師的理論水平?jīng)]有較高的要求。教師應(yīng)盡量把原本抽象、復(fù)雜的理論或公式直觀化，簡(jiǎn)單化，從而使學(xué)生易于接受?？梢栽诮虒W(xué)中以直觀、形象的教學(xué)方法講授數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中引入實(shí)例，努力打造每一堂生動(dòng)有趣的課，使學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性產(chǎn)生認(rèn)同感。

3.堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，寓教于樂(lè)

在過(guò)去，數(shù)學(xué)教學(xué)都是以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式過(guò)于落后，教師始終占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻只是被動(dòng)的接受者。教學(xué)并不是教師對(duì)學(xué)生的強(qiáng)迫過(guò)程，而是講授者和受教者之間的相互作用，相互交流的過(guò)程。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)注重“學(xué)生為本”，堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生也嘗試著講解一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容或者習(xí)題，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗?，同時(shí)，其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生講解完后，其他學(xué)生指出題目講解過(guò)程出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并進(jìn)行糾正或補(bǔ)充，最后教師再作出適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方法，學(xué)生可以充分展示自己所學(xué)到的知識(shí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以為他們更好的融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

4.教學(xué)中嘗試使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

將多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中以進(jìn)行知識(shí)的傳授。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能將復(fù)雜、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單、形象化，便于學(xué)生接受與理解。這種方式具有直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等特點(diǎn)，相對(duì)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式在這些方面卻略顯不足，以多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)恰好可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中華一些抽象、難懂的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為了培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)教師在具有崇高師德、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、淵博的學(xué)科知識(shí)和先進(jìn)的思想的同時(shí)，還應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)手段，能夠?qū)F(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，相對(duì)于其它學(xué)科而言，數(shù)學(xué)具有抽象性、精確性和應(yīng)用的廣泛性等特征，為此，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)使得其學(xué)科特點(diǎn)得到充分體現(xiàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)在各方面還應(yīng)與時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的思維能力，尤其對(duì)于鍛煉人的邏輯思維能力具有很大的作用，這恰好也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要的目的。為了適應(yīng)高職教學(xué)發(fā)展的需要，我們應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)與需求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮罱K使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

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