有效借力信息技術提高初中物理課堂教學質量

周獻進

【摘 要】在課堂教學過程中借助信息技術輔助物理教學， 充分利用信息技術的優(yōu)越性，調動學生的積極性，由被動變?yōu)橹鲃訉W習，突破教學難點，來提高其教學效果，從而使教學過程最優(yōu)化。

【關鍵詞】物理教學；信息技術

在物理教學中利用信息技術增大課堂的知識容量，展示形象、直觀的物理模型，呈現(xiàn)給學生一個精彩紛呈的物理世界，從而增加物理學習的趣味性，更好的體現(xiàn)物理的奧妙，將傳統(tǒng)物理教學和現(xiàn)代信息技術有機結合，才能使課堂教學取得優(yōu)化效果。

一、物理實驗教學與模擬課件相結合

物理教學中的演示實驗，是物理課程中的一個很重要的組成部分。它具有真實、生動、有趣的特點，能把抽象的物理規(guī)律、概念具體化、形象化。能為學生營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。但有時由于受到教學時間和現(xiàn)實條件等客觀條件的限制，無法達到教學的要求。

如在電學實驗教學中，由于客觀因素的限制，實驗連錯電路就會燒壞元件，造成不必要的財產損失。在以往的教學過程中，教師必須先認真講解，然后畫好電路圖，讓學生按圖畫，并且強調必須按照電路圖來連接，學生沒有獨立思考的過程，導致他們只能生搬硬套，有許多沒有理解深刻的學生有了一個概念，就是必須按老師的電路連接，偶爾連錯了燒了元件，只是害怕，沒有心思去做分析為什么會出現(xiàn)這樣的結果。利用信息技術動畫模擬這些實驗，既突破常規(guī)實驗儀器的局限性，彌補演示實驗的不足，又能很好地突破教學教材的難點。如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，可用演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。這樣在現(xiàn)有的實驗條件下難以完成的實驗做成教學課件，適度地應用多媒體不但可以豐富教學手段、大大簡化教學環(huán)節(jié)的復雜性、節(jié)約教學時間、增加單位學時的信息量，而且提高了演示實驗的可視度，吸引了學生的注意力，能使教學活動更加生動有趣，也能調動學生學習的主觀能動性。

二、利用信息技術教學，提高學生興趣

在物理教學中使用信息技術是很好的示范，能推進物理教學手段和方法的改革。實踐證明，科學地設計和利用多種媒體進行物理教學，能夠大大提高學習的效率，教學情境的創(chuàng)設是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，讓學生更真切地了解物理現(xiàn)象，能夠加深學生對知識的理解，提高學生的科學素養(yǎng)。教學需要恰當運用多種媒體的教學手段，教學形象直觀、生動活潑，幫助學生由感性認識向理性認識過渡。教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學的主要內容，也是培養(yǎng)學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現(xiàn)象，豐富多彩、生動有趣的物理現(xiàn)象是八年級物理教學的主要內容，也是培養(yǎng)學生對物理學持久興趣的主要教學內容，很多奇特的物理現(xiàn)象，如在講授初二物理“光的直線傳播”這一節(jié)，教師沒有單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，而是利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，加快了課堂教學節(jié)奏，達到化枯燥為趣味，轉抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)的效果，從而使教學過程最優(yōu)化。只有這樣，物理課堂才會變得和諧、輕松、活躍，真正做到寓教于樂。

三、轉變教學觀念，把課堂還給學生

教學是教師和學生的互動過程。學生是教學活動的主體，是學習的真正主人。教師應轉變教學觀念，不能只讓學生被動接收我們灌輸的課本理論知識。 新課程改革下的教學強調自主、合作、探究教學方式的具體落實。由于個體的差異，在教學之前我們應該分析每位學生的實際情況。我們還要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，讓學生快樂學習，共同學習，共同進步。

例如，在探究凸透鏡成像時，會出現(xiàn)像不在光屏上的現(xiàn)象。我事先不告訴學生這一現(xiàn)象，由他們自己去發(fā)現(xiàn)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)各組實驗的現(xiàn)象很不一樣：有的成像在光屏上方，有的成像在光屏下方。針對這現(xiàn)象我要求各組互相交流、討論，由學生得出物理現(xiàn)象與燭焰、透鏡光心、光屏中心三者的高度有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上，我再進行歸納小結，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。每次組織實驗教學時我都嘗試著這樣做，學生逐漸養(yǎng)成了預習實驗的習慣，能根據教材的提示自己設計簡單的實驗方案。培養(yǎng)了他們的動手探究和創(chuàng)新能力。從而使課堂則變?yōu)閷W生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺。

總的看來從學生的角度出發(fā)，把課堂真正還給學生，讓學生明確學習目標，運用信息技術手段激發(fā)學生興趣，適度地應用多媒體豐富教學手段、大大簡化教學環(huán)節(jié)的復雜性、將傳統(tǒng)物理教學和現(xiàn)代信息技術有機結合，才能使課堂教學取得優(yōu)化效果。endprint