淺談初中地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新

楊參天

【摘 要】隨著新課改在全國(guó)各大城市相繼實(shí)施，相應(yīng)的對(duì)課堂教學(xué)也提出了更高要求。初中地理是學(xué)生對(duì)地理形成一個(gè)清醒的認(rèn)知，形成必備的地理技能的一門必修課。因此教師在新課改下必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，尋找課堂創(chuàng)新教學(xué)的有效途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生監(jiān)理正確的人生觀、環(huán)境資源觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，對(duì)人與自然環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中地理；創(chuàng)新教學(xué)

初中地理擁有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)，其教學(xué)活動(dòng)是以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行的，幾乎沒有課外實(shí)踐，學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)、培養(yǎng)分析能力以及價(jià)值觀都是以課堂為主陣地。我們必須根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問題的興趣。因此如何在新課改下，提高課堂教學(xué)的有效性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體特性是廣大教師共同追求的。

一、重視地理學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)

教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，也是一個(gè)讓學(xué)生全面發(fā)展的過程。因此教師在教學(xué)的過程中必須把培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)放在首位。新的教學(xué)理念提出新的觀點(diǎn)，教會(huì)知識(shí)只是讓學(xué)生擁有了過去，而教會(huì)方法才是真正的面對(duì)未來。所以在課堂上不僅僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.讀書讀圖方面的能力

首先，一定要保證學(xué)生的自讀時(shí)間。每一節(jié)課都要保證10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自讀教材和地圖冊(cè)；然后教師要鼓勵(lì)學(xué)生讀思結(jié)合，在自讀的時(shí)候要開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，爭(zhēng)取讀出問題，擁有自己的見解。比如，學(xué)生在自讀“俄羅斯農(nóng)業(yè)”時(shí)，知道了俄羅斯每年都要大量進(jìn)口一些糧食產(chǎn)品，于是提出了一個(gè)問題：“作為世界上面積最大的國(guó)家，人口又不多，為什么糧食無法實(shí)現(xiàn)自給自足？”教師面對(duì)學(xué)生的這種質(zhì)疑要給以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

2.獨(dú)特的地理思維能力

地理學(xué)科的獨(dú)有的特點(diǎn)就是感性知識(shí)和理性知識(shí)都很豐富，因此形象思維和抽象思維的能力培養(yǎng)都很重要。所以根據(jù)該學(xué)科的區(qū)域性和綜合性的特征，教學(xué)中可以①：充分利用地圖，活躍學(xué)生的空間想象思維能力。教師在課堂教學(xué)中可以建立以地圖為中心的教學(xué)形式，讓地圖滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)圖、讀圖、分析圖等等。在地理學(xué)科中地圖是一重要因素，只有掌握了地圖語言，牢記地理事物的位置，才能靈活的開展空間想象和思維活動(dòng)；②加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ?，拓展學(xué)生的綜合思維能力。在地理課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)域的對(duì)比，使學(xué)生更容易掌握每個(gè)地區(qū)的具體情況和特征，比如在北方地區(qū)、西北地區(qū)等區(qū)域進(jìn)行分析的時(shí)候，就可以綜合進(jìn)行對(duì)比，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的地理知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的綜合分析能力。

二、營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，必須面向全體學(xué)生，改變過去教學(xué)中的單邊教育，變?yōu)閹熒?dòng)的雙邊教學(xué)，從而在教學(xué)中形成共同學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情景和同學(xué)們?nèi)婊?dòng)，引發(fā)同學(xué)的激情，加強(qiáng)師生之間的溝通，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。例如在“世界第一大洲”的教學(xué)中，組織學(xué)生們進(jìn)行討論，從亞洲的優(yōu)勢(shì)入手，通過討論還可以讓學(xué)生們知道：亞洲的面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)，人口最多等等。這樣學(xué)生就由客變?yōu)橹黧w，在積極的討論中學(xué)習(xí)掌握了新的知識(shí)。

三、善于誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

自古至今，興趣是最好的老師，無論什么模式的教學(xué)，都必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)。由于初中生對(duì)事物的認(rèn)知還處于由感性向理性過渡的階段，在課堂上創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)的情境，有助于學(xué)生很快的投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的積極性，豐富感性認(rèn)知，有效的鞏固對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

另外，利用初中生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，巧設(shè)啟迪，精心設(shè)計(jì)課堂提問，然后有效設(shè)問，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行假設(shè)：“地球不自轉(zhuǎn)，會(huì)不會(huì)有晝夜交替？”等等很多設(shè)問都可以激起學(xué)生的興趣。這個(gè)時(shí)候就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的時(shí)間，起到事半功倍的效果。

最后，動(dòng)手參與也是興趣教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手是思維的外延，如果只憑教學(xué)的中的文字符號(hào)是無法讓學(xué)生從一個(gè)抽象跨到另一個(gè)的，較難激起學(xué)生的深層次的興趣，所以教師需要有的放矢，讓學(xué)生感官與感知并用。

四、爭(zhēng)取做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

地理教師在這種素質(zhì)教育下，需要努力縮小每節(jié)課之間的差距，做到當(dāng)堂消化、當(dāng)堂掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，減少課余時(shí)間的擠占，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

五、總結(jié)

地理課程的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn)和不斷豐富，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，這樣有利于搞好師生的雙邊活動(dòng)，形成活躍和諧和濃厚的氛圍，對(duì)提高教學(xué)效益有很大作用。所以在新時(shí)期課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新上必須有所創(chuàng)新，這樣才能在現(xiàn)階段教育中有所作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]史鳳霞.孫增田.優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的途徑[J].學(xué)周刊：2012，10（12）

[2]劉志強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探究[J].科學(xué)時(shí)代，2013，05（16）endprint