提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

汪鴻愛

新課標(biāo)注重學(xué)生的自主探究、體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體意識(shí)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”的狀態(tài)。因此，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要靈活采用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在每堂英語(yǔ)課上都積極活躍、思維敏捷，使得教師“教的課堂”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”，使教師“教知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成自己獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。下面，筆者根據(jù)多年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出初中英語(yǔ)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

情境教學(xué)指的是在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象、生動(dòng)的教學(xué)意境，使得學(xué)生猶如身臨其境，從而加深同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用。這種英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的單調(diào)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解及其運(yùn)用。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種教學(xué)資源日趨豐富。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師可以很好地借助這些教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。我們可以借助多媒體技術(shù)，將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)場(chǎng)景結(jié)合英語(yǔ)小短片展現(xiàn)給大家，或者將英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的記憶，還可以運(yùn)用音頻、視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率。例如，筆者在教授Unit 3 Santa Claus is coming town 這節(jié)課的時(shí)候，上課伊始，播放了歌曲Jingle Bells ，首先營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。接著，我又利用多媒體，播放了圣誕老人坐著雪橇給小朋友們派送禮物的短片，同學(xué)們的興致高了起來(lái)。趁同學(xué)們興致正濃，我要求同學(xué)們：“Make a Christmas picture dictionary and their favoritefestival. Put them on the display board.”這樣，在課堂的教學(xué)中，我利用多媒體放映的短片，以及相應(yīng)的歌曲活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，寓教于樂(lè)，從而有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，樹立學(xué)生的主體意識(shí)

“自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提出的三種學(xué)習(xí)方式，這三種新的學(xué)習(xí)方式，都要求學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，與教師共同完成初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)。這就要求教師在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，樹立學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。在互動(dòng)型初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的教授者、答疑者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生也不再只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而更應(yīng)該是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師與學(xué)生在課堂中不斷地進(jìn)行交流與互動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與吸收。在教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)積極地思考問(wèn)題，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能。例如，筆者在教授Unit 4 Shops and markets 這節(jié)課時(shí)，就很好地引導(dǎo)學(xué)生參與了課堂教學(xué)的互動(dòng)。在這節(jié)課中，我首先向同學(xué)們展示了許多photos of shops ：bookshop， video shop， furniture shop， toy/watch/shoe/clothes shop， supermarket. 然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討：Talk abut all kinds of supermarkets and their functions. 接著，我又要求學(xué)生根據(jù)自己要買的東西，應(yīng)該進(jìn)什么樣的商店，設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

例如：A： Which shop does Mrs Wang need to go to？ What will she buy there？B： Mrs Wang needs to go to _____ shop. Shell buy a/an/some… there.這樣，在整個(gè)課堂的教學(xué)中，我都引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂的教學(xué)。在引導(dǎo)同學(xué)參與的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的思維。同時(shí)在與學(xué)生的交流與互動(dòng)中，我能很好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，并對(duì)其中的不足進(jìn)行糾正。學(xué)生也能及時(shí)了解教學(xué)的教學(xué)意圖。從而在這種互動(dòng)與交流中，形成一個(gè)良性循環(huán)，有效提高了課堂教學(xué)的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活地采用不同的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動(dòng)，使得課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一。這樣，初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)生不再只是單純的“聽”、“答”、“接受”，而是充當(dāng)了“問(wèn)”、“思”、“實(shí)踐”自主學(xué)習(xí)的角色，這樣的教學(xué)方式為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮潛力，提供了最佳的機(jī)會(huì)。從而為初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint