初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用分析

田祖德

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門(mén)比較靈活、實(shí)用的學(xué)科，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”雖然這句話不太全面，但也說(shuō)明了學(xué)好數(shù)學(xué)在我們生活中的重要作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，本文主要講述了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用，希望可以給教師提供一個(gè)新的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，尤其是初中生他們的分析能力和問(wèn)題的解決能力都在迅速的發(fā)展，因此初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，分層教學(xué)法就是老師根據(jù)綜合評(píng)定，將學(xué)生分類(lèi)，給與更加適合孩子的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，分層教學(xué)法更加能夠符合孩子的接受能力，給我們的教學(xué)提供了一個(gè)新思路，有了好的思路，那么我們應(yīng)該如何讓思路變成現(xiàn)實(shí)，讓分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際的運(yùn)用下去呢？

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用在我們的生活中更加的重要，但是我們的初中數(shù)學(xué)課堂上，部分教師仍然還是在沿用這傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方法。教師只是在課堂上按照自己的思路整體去講授課程，對(duì)學(xué)生的接受能力關(guān)注較少，整堂課教師都在不停歇的講課，可是效果卻并不好。因此，造成了教師講教師的，學(xué)生玩自己的。這樣就造成了班級(jí)分化很大，好的學(xué)生只有少數(shù)人，這樣對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升并沒(méi)有很好的效果。

2.初中學(xué)生特點(diǎn)

我們都知道初中生處于青春期內(nèi)，他們大多數(shù)沒(méi)有耐性，容易沖動(dòng)，但是他們的接受能力、分析問(wèn)題的能力、以及解決問(wèn)題的能力在這段時(shí)間內(nèi)發(fā)展得迅速。初中生中后進(jìn)生往往讓我們頭疼，這些學(xué)生由于處于班級(jí)中的中游，受到老師的關(guān)注很少，因此總是很懈怠。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的運(yùn)用

1.分層教學(xué)法運(yùn)用的前提

（1）教師應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教師的綜合素質(zhì)。我們知道教師是教學(xué)方法的執(zhí)行者，所以只有教師從觀念上認(rèn)同分層教學(xué)法更能夠有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，那么分層教學(xué)法的執(zhí)行才更有力度。并且分層教學(xué)法畢竟是一種新的教學(xué)方法，需要教師進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，只有教師充分的掌握了這種教學(xué)方法，才能夠在課堂上游刃有余的運(yùn)用，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（2）家長(zhǎng)和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。初中生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)σ恍┦虑檫M(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生作為分層教學(xué)法的接受者，只有他們充分的認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)才能夠在課堂上配合老師，從而使分層教學(xué)法的運(yùn)用更能夠惠及到每個(gè)學(xué)生。此外，學(xué)校的教學(xué)需要家長(zhǎng)的配合，雖然我們知道每個(gè)學(xué)生都是家長(zhǎng)心里的寶，但是學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力畢竟是不同的，因此分層教學(xué)法的實(shí)施需要家長(zhǎng)的配合。

2.分層教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程

（1）學(xué)生分層。教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)等進(jìn)行綜合的評(píng)定，從而將學(xué)生分成三部分，當(dāng)然這種分層并不是一成不變的，而是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、平時(shí)作業(yè)等因素隨時(shí)變化著。A組學(xué)生是分析能力和解決問(wèn)題的能力都比較好的學(xué)生，B組學(xué)生是有一定的分析能力但是解決問(wèn)題的能力比較薄弱，C組的學(xué)生則是數(shù)學(xué)能力比較薄弱的學(xué)生。根據(jù)不同的分層教師將會(huì)在教學(xué)方法、平常練習(xí)等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)行比較適合學(xué)生的管理，以便能夠最大程度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（2）教學(xué)過(guò)程的分層。優(yōu)秀學(xué)生一般他們的自控力和執(zhí)行力比較好，他們能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課能夠跟著老師的思路走。因此，對(duì)于這部分的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)鍛煉他們的自學(xué)能力以及分析解決問(wèn)題的能力，因此教師講課比較有深度，并且做得練習(xí)也比較有難度。例如，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，教師給予他們一份學(xué)案，讓學(xué)生先自己探索，找出一元一次方程和一元二次方程的共同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，然后有針對(duì)性的講解，這樣鍛煉了學(xué)生的自主探索的能力，他們的數(shù)學(xué)能力將會(huì)得到比較好的提升。針對(duì)后進(jìn)生，我們知道，這些學(xué)生在班級(jí)里大多得不到教師太多的關(guān)注，因此對(duì)于學(xué)習(xí)比較懈怠。對(duì)此，我們教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)之后，出一些簡(jiǎn)單的題，讓同學(xué)在課堂上講解，提升學(xué)生的自信心。或者可以采取競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分成不同的組，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，這樣就可以激起學(xué)生的好勝心，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升將會(huì)有裨益。后進(jìn)生大部分因?yàn)槿鄙俳處煹年P(guān)注，因此，他們的學(xué)習(xí)懈怠，分層教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，給予學(xué)生充分的關(guān)注，相信他們的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到很大的提升。當(dāng)然C類(lèi)學(xué)生，他們的基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)習(xí)能力也比較差，因此，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師最重要的任務(wù)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在課堂上多采用教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。例如，采用多媒體PPT，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體應(yīng)用于教學(xué)課堂已經(jīng)比較常見(jiàn)了。因此，我們可以在課堂上采用多媒體，利用畫(huà)面、聲音等優(yōu)勢(shì)將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，當(dāng)然多媒體只是一種輔助工具，主要是輔助教學(xué)，絕不可以利用不當(dāng)，使其喧賓奪主。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取分層的教學(xué)方法，這樣既可以保證教學(xué)質(zhì)量，又可以最大限度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、分層教學(xué)法運(yùn)用過(guò)程中需要注意的點(diǎn)

初中生是一個(gè)特殊的群體，他們的身體，思想在迅速的轉(zhuǎn)變著，因此，初中生有著自己的特點(diǎn)，他們比較叛逆，因此，對(duì)于初中生的教學(xué)我們應(yīng)該格外的注意，對(duì)于分層教學(xué)，我們一定要把握好學(xué)生的情緒。另外數(shù)學(xué)，是一種理性思維不斷提升的一個(gè)學(xué)科，能力的分化是比較大的，然而，提升也比較快，因此，對(duì)于分層教學(xué)應(yīng)該及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提升。

（1）建立比較完善的分層教學(xué)管理。教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，一定要有明確的分層概念，千萬(wàn)不要分層不徹底，最后胡亂的教學(xué)，這樣將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。要將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程甚至教學(xué)效果都要盡可能的進(jìn)行分層。例如，一元二次方程中的因式分解：9（a+b）2 —— 16（a -b）2 ；9x2——16y2；x2——16y2。在分解的過(guò)程中我們要求A、B類(lèi)學(xué)生掌握前兩種題型，對(duì)于C類(lèi)學(xué)生我們要求掌握第三種題型，讓不同層次的學(xué)生掌握適合他們的不同的題型，在他們能夠接受的范圍內(nèi)提升他們的數(shù)學(xué)能力，從而也有利于他們數(shù)學(xué)自信心的培養(yǎng)。

（2）注重與學(xué)生的情感交流。初中生比較叛逆，他們性格固執(zhí)但是內(nèi)心是十分敏感且脆弱的，因此，采用分層教學(xué)方法更能夠激起學(xué)生的叛逆性，如果處理不好的話，很容易導(dǎo)致分層教學(xué)方法的夭折，因此教師一定要注重與學(xué)生的情感交流，不一定是必須是教學(xué)方面的，也可以是生活方面的，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，在家庭中好好生活，為初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)營(yíng)造一個(gè)好的氛圍。

無(wú)論是針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，還是對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)更能夠適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。當(dāng)然在我們提醒分層教學(xué)的時(shí)候一定要注重與學(xué)生的情感方面的交流，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀。同時(shí)，不管對(duì)于任何層次的學(xué)生教室都要注意多媒體的使用要有度，不能夠本末倒置。另外，在課堂上，我們的教師盡可能的將課堂交還給學(xué)生，這不僅有利于學(xué)生自主探究能力的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，因此，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)方法才可以真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]余曉紅.從“課本”到“趣味數(shù)學(xué)”[J].教育教學(xué)論壇，2012（37）：03-04.

[2]王殿華.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2014（01）：12-13.

[3]楊蓮花.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué)，2013（03）：14-15endprint