語文教學(xué)中不容忽視的“二三四”

高和平

【摘 要】筆者在多年的語文教學(xué)工作中，逐步探索，反復(fù)實(shí)踐，遂得出了以下簡(jiǎn)單體會(huì)，概括成一句話即為：二摸三教四培養(yǎng)。愿與同仁們共同做進(jìn)一步的探討，以期能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)；方法

一、二摸

（一）摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是多種多樣的，但仔細(xì)觀察大體有三種情況：第一種是苦學(xué)。處于這種層次的同學(xué)，覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，對(duì)他們來說學(xué)習(xí)是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。第二種是好學(xué)。既所謂“知之者不如好之者”，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。第三種是會(huì)學(xué)。按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)得輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕馭知識(shí)，真正成為知識(shí)的主人。

在目前中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這三個(gè)層次呈金字塔形式存在，即第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。所以，我們教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)變成為一件愉快的事，使學(xué)生能在輕輕松松中學(xué)好各門功課。

（二）摸清學(xué)生的思維習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維習(xí)慣也是因人而異，各不相同，教師不僅要對(duì)每個(gè)學(xué)生的思維習(xí)慣了若指掌，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識(shí)，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得更容易。

二、三教

（一）教給學(xué)生多讀書，注重基礎(chǔ)；多思考，注重理解；多重復(fù)，溫故而知新的學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（1）多讀書，注意基礎(chǔ)。要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)學(xué)生很清楚。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。

（2）多思考，注重理解?！皩W(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕馭知識(shí)的頭腦。

（3）多重復(fù)，溫故而知新。重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們應(yīng)主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。

（二）教給學(xué)生不唯書、不唯師、不唯一的創(chuàng)新精神

（1）不唯書。①科學(xué)總是發(fā)展著的知識(shí)體系，我們所學(xué)的知識(shí)和方法不可能都是毫無缺陷的。這就需要我們多動(dòng)腦筋，在思考的基礎(chǔ)上敢于懷疑，大膽探索，提出我們自己的觀點(diǎn)和看法。②人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程總是多次反復(fù)才能完成的。也許我們的懷疑是錯(cuò)誤的，我們提出的觀點(diǎn)和見解是不正確的，但正是從這種錯(cuò)誤與正確的交鋒中才能獲得正確的認(rèn)識(shí)。一味死記硬背，即便把課本背熟了，也難以靈活運(yùn)用。所以，我們要讓學(xué)生不唯書，但并不是為了否定書，而是為了培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。

（2）不唯師。要讓學(xué)生多與老師交流，當(dāng)對(duì)老師講的有疑問或有不同看法時(shí)，要敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敢于向老師質(zhì)疑，甚至與老師爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中失去的只是錯(cuò)誤，而得到的除了正確的認(rèn)識(shí)外，更重要的是智力的發(fā)展，還有勇氣和信心的提高，最終才會(huì)有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的必然。

（3）不唯一。對(duì)于一個(gè)知識(shí)的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)；對(duì)于一道題的求解，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法；對(duì)于一個(gè)實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科去分析解決。

（三）教給學(xué)生自覺、主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法

（1）自覺學(xué)習(xí)。自覺學(xué)習(xí)是要求中學(xué)生能夠自覺地安排自己每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確，當(dāng)學(xué)習(xí)是一種自覺的行為時(shí)才更有效，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自覺來完成。對(duì)于那些學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生應(yīng)首先檢查他們的學(xué)習(xí)自覺性如何，一切屬于自己的事，必須自覺地去做，這是做好一切事情的前提。

（2）主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是要求中學(xué)生的學(xué)習(xí)有熱情，主動(dòng)獲取知識(shí)，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動(dòng)是取得成功的必要條件，學(xué)習(xí)也不例外。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中恰恰缺乏這一點(diǎn)，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。這些學(xué)生決不是一個(gè)問題也沒有，而是缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有害的，必須改變。

（3）獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是要求中學(xué)生做事有主見，不輕信，不盲從，不人云亦云，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。很多優(yōu)秀的學(xué)生往往具備這樣的特征。

三、四培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、書寫、做筆記的學(xué)習(xí)技能

在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生習(xí)慣于上課聽講，下課做作業(yè)，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，這可能是很多學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍的一個(gè)重要原因。我們要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)能思考，在思考的同時(shí)能閱讀的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中的內(nèi)容。

中學(xué)階段課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業(yè)用時(shí)過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現(xiàn)象都與書寫技能有關(guān)。對(duì)書寫速度慢的學(xué)生要引起他們足夠的注意，自覺地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，盡快掌握這一技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求知識(shí)的能力

這種能力也可以叫自學(xué)能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)是不同的，這有多方面的原因，但其中自學(xué)能力不同是一個(gè)重要原因。那些優(yōu)秀的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，他們不僅僅滿足在老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，更注重獨(dú)立探求知識(shí)。他們注重對(duì)書本的自學(xué)理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨(dú)立思考來解決，他們總是根據(jù)自己的實(shí)際情況來安排學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生敏捷、深刻、富于創(chuàng)造的思維品質(zhì)

（1）敏捷性是指思維活動(dòng)的反應(yīng)速度和熟練程度，表現(xiàn)為思考問題時(shí)的快速靈活，善于迅速和準(zhǔn)確地做出決定、解決問題。

（2）深刻性是指思維活動(dòng)的抽象和邏輯推理水平，表現(xiàn)為能深刻理解概念，分析問題周密，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。

（3）創(chuàng)造性。指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要讓學(xué)生明白，如果說每個(gè)人都有巨大的潛能，那么，自信就是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。不管什么時(shí)候，我們都要認(rèn)識(shí)到，人與人之間雖然存在著差異，但每個(gè)人可供開發(fā)的潛力所能達(dá)到的高度是不可限量的。只要自己敢想、敢做，永不服輸，就一定能不可阻擋地走向成功。自信是學(xué)習(xí)中的第一位老師。相信自己一定能行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張本根.略談初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，6：14.endprint