培養(yǎng)小學生綜合能力

孟琳

【摘 要】小學是我國義務教育的基礎階段，是學生打下良好學習基礎的啟蒙時期。所以，小學教學課堂，不應過于嚴肅刻板，枯燥乏味而導致學生喪失學習興趣。隨著基礎教育改革的推進，教育界針對小學數(shù)學中如何合理運用游戲教學法，進行了專門的研究與探討。本文對小學低年級數(shù)學游戲教學的基礎理論與設計原則分別作出論述，以期加深對小學課堂教學的理解，促進小學數(shù)學教學質量的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學；游戲教學法；設計；小學生

一、概念的界定

1.游戲與數(shù)學

關于“游戲”的概念界定：學術界如社會學家對“游戲”的認知為：游戲是一種自由的活動，并非基于利益而進行的一種肢體鍛煉。既為人類在面臨競爭與日常生活做準備，又對人類發(fā)展發(fā)揮著一定促進作用。又如《辭?！分兴d：游戲為人類娛樂文化活動中的一種，對人體智力與體力的發(fā)展有所助益，且被劃分為兩種，有被稱作“智力游戲”的數(shù)字類、圖畫類及文字類的游戲，有被冠以“活動性游戲”的跑、跳、投等非競技類體育活動?？偟膩碚f，游戲的特點涵蓋了趣味性、自由性、社會性與具體性，就目前在教育界的應用情況來定義概念，可以視“游戲”為培養(yǎng)學生學習興趣、提高學習技能，在固定的時間內(nèi)、空間內(nèi)進行模擬或競爭的一種自由活動。

關于“數(shù)學”的概念界定：數(shù)學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性、廣泛應用性等學科特點，在科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)代，其應用領域已遍布各個學科。再，數(shù)學是以現(xiàn)實世界的數(shù)量關系與空間形式為研究對象的公共基礎學科，每一數(shù)學定律或定理都需要經(jīng)過嚴密的推導才能成立，思考路徑和方式都具有高度嚴密性。由此，對數(shù)學的學習，在很大程度上對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)相當有益處。

2.數(shù)學學習與數(shù)學游戲

數(shù)學游戲就是在游戲活動過程中，滲透事先設計好的數(shù)學知識，讓學生在充滿樂趣的娛樂活動中，既得到了數(shù)學能力的訓練，也激發(fā)了學習興趣。開展游戲活動，不僅增加身臨其境的真實感，也使學生實現(xiàn)情感互動。再，數(shù)學游戲能鍛煉學生數(shù)學邏輯思維，激發(fā)學生去應對挑戰(zhàn)，在游戲中完成數(shù)學學習的自主探索，發(fā)現(xiàn)并獲得新知識，得到解決問題的方法。所以對于數(shù)學游戲的設計，需要從小學生的心理承受能力與個體知識差異出發(fā)，緊密聯(lián)系學習環(huán)境，通過模擬情境讓學生更為深刻體悟到知識點的內(nèi)涵。

二、游戲教學的現(xiàn)實意義

低年級小學生的心理特征具有強烈的情感色彩，他們極富想象力的思維與游戲教學法相得益彰，這也是為什么游戲教學在低年級中得到普及推廣的原因所在，因為它能充分激發(fā)低年級小學生的積極性，滿足到他們這一年齡的認知需求，促進個性化人格的塑成及身心發(fā)展。具體地說，游戲教學的現(xiàn)實意義主要有以下幾點：

1.促進小學生的身心健康成長

小學生正處于成長發(fā)育階段，身體機能尚未完全發(fā)育成熟，所以在學習中很容易走神和疲勞。而游戲教學注重的是與書本知識教學相互交替，強調訓練右腦的活動。再者，游戲教學的趣味性能夠有效輔助小學生集中注意力，游戲過程的跑、跳、投等活動也能夠改善因長時間的久坐對骨骼生長影響，既滿足學習的需要，又符合了生理的需求。

2.促進小學生的情感認知

小學生對身邊一切新穎、特別的情境都懷有高度的好奇心，特別是對童話故事、動物擬人化興趣高漲。游戲教學進行時，將教材改編成小故事，借助擬人化的小動物來傳授知識點，不僅增加了課堂教學的趣味性，也會讓他們對知識點印象更為深刻，記憶更加持久。

3.促進了小學生的交際能力

游戲教學的開展很多時候需要小學生與同伴相互協(xié)作，共同完成游戲活動，由此，在這一過程中，就包括了要與他人進行溝通交流、分享協(xié)商、爭取妥協(xié)等各種現(xiàn)實社會中存在的交際情境。游戲教學創(chuàng)設的這種合作、競爭，但又互相幫助、彼此理解的環(huán)境，使得小學生在游戲過程中不知不覺的接受價值觀、道德觀、審美觀等各類社會價值觀的傳遞，實現(xiàn)社會化適應的轉化。

三、小學低年級數(shù)學游戲教學的設計要求

1.內(nèi)容要符合數(shù)學游戲的標準

標準的數(shù)學游戲，一面能夠激發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生的注意力；另一面也能促進師生和生生的合作交流，培養(yǎng)學生積極的探究精神，促進學生身心健康成長。

首先，設計數(shù)學游戲的內(nèi)容要富有游戲性。這里的游戲性就是要求數(shù)學游戲的設計要能起到娛樂效果，利用各種方式將抽象的、枯燥的數(shù)學理論知識形象化、生動化、趣味化。其中，對于內(nèi)容的選擇要保持多變、新奇，營造一種神秘懸念感，激發(fā)學生的好奇心和好勝心。另外，還要制定相應的游戲規(guī)則，包括如何進行競爭和決定勝負。

其次，設計數(shù)學游戲的內(nèi)容要符合數(shù)學學科特質，要體現(xiàn)數(shù)學研究的思想方法和應用價值，營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維空間越來越廣。比如，可以根據(jù)小學生熱衷探索的特點，在他們掌握各種數(shù)學基本圖形之后，設計一種稍具操作性的數(shù)學游戲——拼湊七巧板，讓學生自己動手來拼出所學的各種圖形，從中引導他們發(fā)現(xiàn)隱藏在圖形中的數(shù)學關系。將數(shù)學游戲的內(nèi)容結合生活實際及相關的素材或常見現(xiàn)象，由此來展現(xiàn)數(shù)學的概念、結論，體現(xiàn)數(shù)學方法及應用，更能夠讓學生感受到數(shù)學應用無處不在，數(shù)學其實很簡單，就在身邊，就在生活中。

2.設計要遵循數(shù)學游戲教學的原則

所有的游戲都有其固有的游戲規(guī)則，而數(shù)學游戲應當圍繞數(shù)學教學要求來制定游戲規(guī)則，以便控制學生的認識活動和游戲活動，保持教學方向的正確性，所以應具備以下原則：

其一，以素質培養(yǎng)為中心，強調教學內(nèi)容要盡量結合學生興趣和需求，以培養(yǎng)學生素質發(fā)展為教學目的，科學合理的設計游戲內(nèi)容。

其二，實施針對性教學，要充分考慮學校實際情況和學生個體差異性，采取“取長補短”“難易結合”互相促進的方式來安排游戲教學。

其三，設計要有靈動性，按照不同年級、不同學科之間存在的客觀差距來因課制宜，按照實際情況靈活調整，突出游戲教學的特色。

四、低年級數(shù)學游戲設計的典型實例分析

針對低年級的數(shù)學游戲設計，可以利用游戲本身具有趣味性的特點來激發(fā)學生的內(nèi)在動機，參照教學目的和要求，創(chuàng)設游戲情境，筆者現(xiàn)從多年教學實踐提取某一數(shù)學游戲設計實例作簡要敘述：

首先，挑選32名學生分成4個小組，每組8人；然后將標有數(shù)字1至8號的手持牌發(fā)放給每一小組的8名學生，游戲由此展開。

老師：“請同學們看看左右，通過加減法來找出與自己組合成10的伙伴，看看哪一組最快?！?/p>

氣氛立刻活躍起來，通過組合，學生都已找到能夠搭配的小伙伴。

老師：“同學們是怎么算出與小伙伴能夠組成10的呢？寫下自己的計算公式，看誰最快?！?/p>

學生們就此爭先恐后的寫下：“8+2=10、7+3=10、9+1=10……”

雖然這是一個簡單的游戲，但可以看到游戲的設計軌跡：通過一個數(shù)，寫出不同的加法算式或減法算式，不僅讓低年級學生認識到了數(shù)字，也啟蒙了“一題多解”的數(shù)學邏輯思維。而且，這一類全員參與的集體游戲，一面能讓課堂氣氛活躍，另一面也能鞏固教學知識。

參考文獻：

[1]郭文圖.充分發(fā)揮數(shù)學游戲活動的作用[J].廣西教育，2005（7）：83.

[2]張靜.淺談數(shù)學游戲法[J].上海中學數(shù)學，2005（2）：38-39.

[3]林舜南.小議數(shù)學游戲對數(shù)學教學的作用[J].廣東教育，2005（4）：36.endprint