淺談高中語文寫作

呂小靜

摘要：圣陶先生早在十多年前就談到批改作文的一個深切的體會：徒勞無功。是啊，我們做語文教師的即便在今天，誰又沒有這種辛勞卻無奈的體會呢？老師認(rèn)真地批改，錯誤被明確地指出，可下次作文照犯不誤。

關(guān)鍵詞：寫作；互批；修改；講評中圖分類號：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）20-0106-01葉圣陶先生早在十多年前就談到批改作文的一個深切的體會：徒勞無功。是啊，我們做語文教師的即便在今天，誰又沒有這種辛勞卻無奈的體會呢？老師認(rèn)真地批改，錯誤被明確地指出，可下次作文照犯不誤。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我的整體理解是：教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生 自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并最終能在老師的指導(dǎo)下去解決問題。具體在單篇作文的教學(xué)上，我認(rèn)為教師與其自己在批改上耗費大量力氣，不如具體地做好以下引導(dǎo)工作：

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

"興趣是最好的老師"，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，用生動形象的語言，將學(xué)生真正引入一種境界，那么學(xué)生自然會對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。在平時，教師可以親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成語言文字，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享。也許你的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變得很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你。在不知不覺中他們也許會因喜歡上語文老師而喜歡上了作文。

2.鼓勵學(xué)生注重閱讀積累

"工欲善其事，必先利其器。"也就是說，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，先準(zhǔn)備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動工興建。作文教學(xué)還應(yīng)與閱讀積累密切結(jié)合起來。"閱讀積累是寫作的基礎(chǔ)"，大量的閱讀積累對于寫作能力的提高是非常重要的，因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀積累。學(xué)生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量的知識和信息，提升自己的認(rèn)知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，平時積累了豐富的材料，用時就會準(zhǔn)確，寫文章的時候，就能得心應(yīng)手。

3.教授創(chuàng)新方法，打開創(chuàng)新思維

在平時的教學(xué)中，我還很注意給學(xué)生創(chuàng)造作文情境。有時給同學(xué)們提供一組音樂，通過音樂串聯(lián)故事，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維；有時提出一組能激起學(xué)生思辯的對立的觀點，讓學(xué)生分成正方反方各抒己見，爭個高下，例如學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，讓同學(xué)辯論"林沖的性格到底是能忍還是不能忍"；有時講述一個開頭，讓學(xué)生以己之情思接著往下寫，如學(xué)習(xí)張若虛《春江花月夜》，根據(jù)作者所選意象，請描寫"春、江、花、月、夜"的畫面；或是模擬法庭，引發(fā)學(xué)生控訴辯論；或是提出一種值得思考注意的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩。幾乎每學(xué)完一篇課文都能給學(xué)生提供鍛煉寫作的機(jī)會。

偉大的教育家陶行知先生說過這樣一句話："發(fā)明千千萬，起點在一問。"這表明學(xué)生的創(chuàng)造思維往往是從疑問開始的。在教學(xué)中，要大膽地鼓勵學(xué)生有疑必問，不能擔(dān)心學(xué)生的疑問給自己帶來尷尬。學(xué)生有疑問，說明他在思考了。在教課文時，教師要有意識地將名家名篇開頭或結(jié)尾文章的結(jié)構(gòu)，或具有個性化的語言進(jìn)行刪改，讓學(xué)生進(jìn)行比較，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在指導(dǎo)寫作時，教給學(xué)生思維的方法，引導(dǎo)學(xué)生去釀造創(chuàng)新的"美酒"。

4.謀篇布局——挖掘借鑒課本中的篇章結(jié)構(gòu)安排

4.1借鑒名家典范之作的謀篇布局、篇章結(jié)構(gòu)。課本中有許多謀篇布局合理、篇章結(jié)構(gòu)優(yōu)美的典范之作，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。比如議論文，魯迅《拿來主義》先破后立，先批判"送去主義"，列舉其表現(xiàn)，揭示其實質(zhì)，指出其危害，然后正面提出"拿來"；《燈下漫筆》"直寫事實，以小見大"的結(jié)構(gòu)。

4.2"故事新編"——化用意境、改寫經(jīng)典詩文內(nèi)容。這里所說的"故事新編"是指既可以是化用意境，再現(xiàn)古詩文的情景，也可以對古典名篇的內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造，通過聯(lián)想和想象，表達(dá)我們對生活的認(rèn)識和體悟。如第二冊中《莊周買水》這篇寓意深刻的優(yōu)秀雜文就是典型的例子?？傊?，只要學(xué)生多多關(guān)注語文課本這個豐富的資料寶庫，即使我們生活閱歷不夠豐富，也仍能寫出充滿情韻、富含哲理的好文章來。

5.給予學(xué)生鼓勵，幫助樹立信心

陶行知先生曾這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你可不要等到坐火輪、點電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。"這句話說明教師應(yīng)該學(xué)會表揚，它是教與學(xué)之間的一座信任的橋梁。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情趣反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就是有信心。

5.1有針對性地表揚。一位哲人說過："只有真實的贊美才能最打動人的心靈"。教師在批閱、評改、學(xué)生互評作文時，要多發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，多肯定寫作中的創(chuàng)新之處，多提優(yōu)點，少指缺點，多給一點鼓勵，少給一點斥責(zé)。哪怕是精湛的一個詞、精妙的一句話、精彩的一個段，獨具匠心的開頭，畫龍點睛的結(jié)尾，新穎獨特的構(gòu)思，教師都要給予肯定，給予鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地增強(qiáng)和提高。

5.2把握時機(jī)地表揚。比如我每次批閱完作文后，都能從所教的兩個班里各找出十本優(yōu)秀作文，打印出來分發(fā)給學(xué)生，然后評講哪一部分寫得好，哪一部分還需改進(jìn)，這樣學(xué)生就會得到直接的寫作指導(dǎo)，被表揚的學(xué)生就更加有信心，沒被表揚的學(xué)生也能找到寫作失敗的原因，下次寫作時就信心倍增了。

5.3方式靈活地表揚。優(yōu)秀的作文不光要在本班里展示，還適時地在其他班級里展示，讓同年級的學(xué)生都知曉他的寫作才能，名聲在外了就有了一種被認(rèn)同感，下次寫起來就更用心了?；蛘吲e辦作文比賽，把選出來的優(yōu)秀作文以粘貼板的形式供全校師生展覽。如果我們帶著欣賞的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西。

總之，高中寫作教學(xué)的三個目標(biāo)決定了高中語文寫作教學(xué)的三方面內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)當(dāng)遵循三個目標(biāo)的訴求，對學(xué)生思想認(rèn)識水平、思路完整性和語言完美性的提升做出相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)不僅僅限于課內(nèi)教學(xué)，還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過社會實踐和對外界優(yōu)秀文學(xué)作品的接觸來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在寫作中不違背語言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學(xué)"以學(xué)生為本"的理念。

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