淺談如何上好高三生物復(fù)習(xí)中的習(xí)題課

滕天寶

【摘 要】習(xí)題課是高三備考工作的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果對復(fù)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生很大的影響。本文圍繞講評(píng)課中出現(xiàn)的一些問題，從三方面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高三生物；習(xí)題課；講評(píng)

習(xí)題課教學(xué)既可檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力和綜合運(yùn)用能力。因此，練習(xí)及評(píng)講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。上好高三生物習(xí)題課，應(yīng)該在“三精”上多下功夫。

一、精心選題

練是教學(xué)過程的反饋，是對學(xué)的指導(dǎo)是否得當(dāng)、教學(xué)任務(wù)是否完成、目標(biāo)是否達(dá)到的檢查。“3+X”高考模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何在有限時(shí)間里，大面積提高教學(xué)成績，精編習(xí)題顯得十分重要。我認(rèn)為在篩選及編制復(fù)習(xí)課習(xí)題時(shí)應(yīng)遵循以下的原則：

首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅(jiān)決不選。

其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識(shí)的試題；二是學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點(diǎn)的試題；四是適當(dāng)兼顧社會(huì)熱點(diǎn)問題的試題。

二、精心備課

只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學(xué)效果。習(xí)題課，是對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的糾錯(cuò)、深入、拓展和查漏補(bǔ)缺。上好習(xí)題課重在以下幾個(gè)方面：

一是問題歸類。每次考試或者練習(xí)，對試卷作詳細(xì)研究，把問題歸類。如哪些是學(xué)生知識(shí)性錯(cuò)誤，哪些是過失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問題。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計(jì)得分情況、錯(cuò)誤率、錯(cuò)誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識(shí)點(diǎn)是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。

二是解題思路和方法歸納。要對錯(cuò)誤率高的試題進(jìn)行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自然。

三是補(bǔ)救措施。每次練習(xí)或考試都會(huì)反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一些問題，教師在教學(xué)中也同樣存在一些問題。在作深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補(bǔ)的就彌補(bǔ)，使每次練習(xí)或考試成為一個(gè)較為完美的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高。

三、精心上課

習(xí)題評(píng)析，不僅在“析”，還在“評(píng)”。在分析習(xí)題前，要對班級(jí)整體情況作一個(gè)評(píng)價(jià)，比如說與平行班比較，肯定進(jìn)步，找出差距，激發(fā)學(xué)生熱情，鼓勵(lì)學(xué)生下次更上一層樓。表揚(yáng)優(yōu)秀同學(xué)，不僅成績優(yōu)秀同學(xué)，還包括有創(chuàng)意思維、答題規(guī)范、字跡清楚等單方面優(yōu)秀的同學(xué)，讓學(xué)生不僅知道自己哪里不夠，而且知道自己應(yīng)該怎樣更為優(yōu)秀。習(xí)題講評(píng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

（1）重概念，重課本。有的題目其實(shí)不難，但學(xué)生卻總是屢次出錯(cuò)，可能是由于概念不清，或者對課本知識(shí)不熟悉。針對此類題目，可通過重新復(fù)習(xí)課本中的概念，并增加幾個(gè)易混淆的概念，通過不同方式，讓在學(xué)生辨析和歸納中得到鞏固。

（2）找“題眼”，抓關(guān)鍵。無論是選擇題，還是主觀題，每道題目中一般都有一個(gè)解題的突破口，筆者在教學(xué)中形象地稱之為“題眼”，也就是關(guān)鍵詞。在上課時(shí)，教師不僅注意找“題眼”，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)找“題眼”，長期堅(jiān)持，長期要求，效果非常好。尤其是選擇題，在考試中可大大提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）講思路，講方法。首先是根據(jù)對課題任務(wù)和課題條件的理解，通過聯(lián)想把課題歸納到有關(guān)知識(shí)系統(tǒng)中去，然后再依照有關(guān)的生物學(xué)概念和規(guī)律進(jìn)行解題判斷。而一種錯(cuò)誤的解題判斷必然和某種錯(cuò)誤的理解或錯(cuò)誤的操作相聯(lián)系，錯(cuò)誤可能源于對知識(shí)的理解和鞏固的水平低下，也可能源于思維的獨(dú)立性、靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)差等等。講評(píng)就是要致力于幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，因勢利導(dǎo)，掌握解決問題 的基本思路和方法，促進(jìn)知識(shí)技能的正向遷移，提高各種能力。

（4）講聯(lián)系，講變式。生物學(xué)試題中，結(jié)合熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際的情境題、材料題層出不窮，但從涉及知識(shí)上卻萬變不離其宗。教師要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生心中裝的不是一道題，而是一類題，教師教的不是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)知識(shí)網(wǎng)。所以，在習(xí)題講評(píng)課中，最關(guān)鍵需要培養(yǎng)的能力是知識(shí)遷移能力，學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，是高三學(xué)生從容征戰(zhàn)高考考場的法寶。

（5）講規(guī)范，講格式。在生物高考答題中，注意語言的規(guī)范，注意圖解格式的正確性是一個(gè)不容忽視的問題。主要表現(xiàn)在答主觀題時(shí)不善于使用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論、有錯(cuò)別字等。還有在遺傳圖解的過程中，很多學(xué)生不注意格式的規(guī)范，導(dǎo)致扣分?？稍谡n堂上展示學(xué)生的典型錯(cuò)誤的照片，讓學(xué)生來找一找其中的錯(cuò)誤，并按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分，從而使學(xué)生明確正確格式書寫的重要性。