關(guān)愛和尊重為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李彥彥

有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。從事多年的班主任工作，我感觸頗深：有幾分勞累，有幾分收獲；咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的，是充實的。結(jié)合多年的工作經(jīng)歷，談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍w會。

一， 以愛為主，以勤為輔

愛就是班主任對學(xué)生的關(guān)心，愛護(hù)。一個好的班主任，他不會輕易發(fā)怒，而會耐心的給予教育和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時，他能扶起學(xué)生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情。班主任只要給他們更多地關(guān)心，更多的信任和更多的愛，就會點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

勤即工作要勤懇。班主任要帶好幾十名學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。我認(rèn)為主要應(yīng)做到五勤即：勤觀察，勤動腦，勤動手，勤家訪，勤談心。勤觀察，無論上課還是下課，應(yīng)注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們的思想動態(tài)，以便隨時對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。勤動腦，學(xué)生可能出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，班主任得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學(xué)生的方法。勤動手，學(xué)生在具體工作中，不會或者做的不好的時候，老師要手把手的教學(xué)生，帶領(lǐng)和幫助他們干好每項工作，讓他們從不會到會，建立獲得成功的信心。勤家訪，經(jīng)常通過電話或親自到學(xué)生家里去，多和家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長通報學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，建立暢通的家校共管共教共育的渠道。勤談心，平時多和學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)做朋友，推心置腹的和學(xué)生談話，了解學(xué)生的真實想法，傾聽他們的心聲，建立真正的信任關(guān)系，有助于構(gòu)建良好的教與學(xué)的環(huán)境。

二、捕捉亮點(diǎn)，鼓勵上進(jìn)

金無足赤，人無完人。成績好的學(xué)生難免也有不足之處，成績差的學(xué)生身上也有自己的有點(diǎn)，及時捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，是他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)?？赡茉趥€別老師眼里，后進(jìn)學(xué)生不求上進(jìn)，沒有什么優(yōu)點(diǎn)，有了這種思想就可能對后進(jìn)生另眼相看，我從不這么認(rèn)為，一定要從日常行為中仔細(xì)的觀察后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時的予以表揚(yáng)。

從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗到一次成功的快樂，便會激起無休止的追求成功的力量和信心。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績暫時不是很理想，只要班主任和每位老師能把握每個學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，激勵他們上進(jìn)，通過努力，他們的成績也會跟上來。

三、平等相待，融洽氣氛

沒有愛，就沒有教育，作為教師，要熱愛，尊重，理解和信任學(xué)生，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起師生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。班主任要放下架子，要本著尊重學(xué)生，平等相待的教育理念，充分認(rèn)識并突出班級工作中學(xué)生的主體性。師生人格上是平等的，多鼓勵，多表揚(yáng)，少指責(zé)，少懲罰，即使他們有某些缺點(diǎn)，也要熱情幫助他們。要和學(xué)生多接觸，和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系，建立融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能感受到老師的關(guān)愛，班級的溫暖，才能增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感和激發(fā)他們的上進(jìn)心。

四、以人為本，尊重個性

教育家陶行知說：最好的教育是教學(xué)生自己做自己最好的先生。學(xué)生沒有獨(dú)立性和自主性就沒有個性。傳統(tǒng)的班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)見事不見人，以事為本的情況，這種班級管理是讓學(xué)生服從于事，順應(yīng)于活動，把自主和有活力的學(xué)生，僵化為按號行動的一種工具，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分發(fā)揮出來的，個性特點(diǎn)很難顯現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)就成了一句空話。班主任要本著以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，尊重其個性發(fā)展，堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級管理，成為班級的主人，搭建他們充分展現(xiàn)自己的個性的舞臺，突出學(xué)生的特點(diǎn)，才能得到更好的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)協(xié)作，激發(fā)競爭

班主任是班級的堡壘，班主任就是凝聚力，我認(rèn)為班級凝聚力的核心是讓班級里每位成員都能在集體中體會家的溫暖和尋找到情感支柱。沒有哪一個學(xué)生不愿在一個能讓自己看到希望，具有無窮潛力的集體之中學(xué)習(xí)生活的。美國著名喜劇演員馬爾克斯的臺詞有這樣一句話：我絕對不愿意加入成員水平和我差不多的俱樂部。學(xué)生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，就找到了不為集體拖后腿的動力，自然就多了集體責(zé)任感。有了團(tuán)隊合作精神，就會增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，自認(rèn)就多了集體歸屬感。如此循環(huán)，班級的活力就會越來越強(qiáng)，學(xué)生的感情也會得到完善和提升，比，學(xué)，趕，幫，超的競爭與合作意識也會深入人心。

六、 言傳身教，嚴(yán)愛相教

一個合格的優(yōu)秀的班主任，不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，在生活上也要關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生是師德的體現(xiàn)，會讓學(xué)生受到鼓舞，感到溫暖，而且會對前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。班主任對學(xué)生真誠的愛應(yīng)該體現(xiàn)對學(xué)生教育過程中的熱心，耐心，細(xì)心和信心。但對學(xué)生的愛并不意味著一味的遷就，只有把對學(xué)生真摯的愛和嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來的時候，才會體現(xiàn)班主任對學(xué)生的深厚感情，才會發(fā)揮教育作用，同時，班主任對學(xué)生的愛不能是偏愛，將集體教育與個別教育相結(jié)合，做到客觀公正，平等相待。班主任對學(xué)生的愛還體現(xiàn)在自己的言傳身教尤其是低年級的班主任，更要注重言傳身教的作用。由于現(xiàn)在大多數(shù)家長的寵溺，表面上很堅強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以班主任的一個關(guān)懷的眼神，一舉手，一投足都會令他們倍感關(guān)懷和親切，這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。