探討如何以就業(yè)為導(dǎo)向開展中職英語教育

吳方芳

【摘 要】“在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才的光榮歷史使命，要完成這一歷史使命，基礎(chǔ)在于大力發(fā)展高質(zhì)量的中等職業(yè)教育。”中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)在現(xiàn)代生活中突現(xiàn)其重要性，但中職英語教學(xué)面臨不少困難，這就要求立足中職英語教學(xué)的實(shí)際，對(duì)它的規(guī)律性進(jìn)行探索，以推進(jìn)其健康發(fā)展。針對(duì)中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，提出深化英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，這將有利于培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議和《中共中央國(guó)務(wù)關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力，必須深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)教育自身要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。而中職英語教學(xué)則在提高中職學(xué)生文化素質(zhì)、培養(yǎng)綜合能力發(fā)揮著重要作用。我們應(yīng)看到，隨著國(guó)際化趨勢(shì)的日益明顯，英語作為一種語言和交流工具的作用越來越重要。一方面，它是國(guó)際化交流的重要手段：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球有3.8億人以英語為母語，2.5億人以它為第一外語，10億人正在學(xué)習(xí)英語，而國(guó)際會(huì)議的召開也普遍以英語為第一語言。另一方面，全球有80%的報(bào)紙、雜志等是用英語印刷，目前最便捷的傳媒手段之一的互聯(lián)網(wǎng)亦有85%為英文網(wǎng)頁?？梢?，英語作為國(guó)際事務(wù)中用得最廣泛的語言其作用越來越明顯。作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才中堅(jiān)力量的中等職業(yè)教育，則承擔(dān)著培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”的重任。

在眾多學(xué)科中，英語是中職生較薄弱的學(xué)科，當(dāng)前中職英語教學(xué)仍存在：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)手段滯后，理論和實(shí)踐掛不上鉤，教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一等問題。因此，深化中職英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”，是當(dāng)前中職英語教學(xué)所面臨的一個(gè)迫切任務(wù)。因此，我們需做到：

一、充分挖掘?qū)W生潛能，積極做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

因?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)的對(duì)象英語基礎(chǔ)參差不齊，我們應(yīng)在教學(xué)中盡力做好引導(dǎo)工作，使他們明確英語學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)好英語的可能性，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，認(rèn)真分析學(xué)生需要，英語教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。英語教師除了不斷強(qiáng)調(diào)英語在現(xiàn)代生活和工作中的重要性之外，還要通過現(xiàn)實(shí)的例子讓學(xué)生感受到，不懂英語就業(yè)就困難。如果我們的中專生有良好的英語功底，就可以優(yōu)先擇業(yè)，優(yōu)先發(fā)展。通過這樣的循循善誘，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、改革教學(xué)方法和手段，注重能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是中職英語教學(xué)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此必須把課堂教學(xué)作為提高中職生英語的一個(gè)突破口。在課堂教學(xué)中教師不要把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)信息接受者，而要把學(xué)生當(dāng)成是積極信息接受者。如果教師在課堂上只講枯燥的語法和生硬的課文，老師講得精疲力竭，學(xué)生聽得昏昏欲睡，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，具體方法如下：

1.交際教學(xué)法

通過交際性教學(xué)的方法，充分利用教具與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，通過這種方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2.師生換位法

即師生的角色互換。教師事先布置好下節(jié)課要講的內(nèi)容，然后讓所有同學(xué)下去準(zhǔn)備，到下次上課時(shí)再挑同學(xué)當(dāng)老師上臺(tái)講課。這種方法能使絕大多數(shù)同學(xué)做到課前充分預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過這種鍛煉，學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)變表達(dá)能力都得到了提高，自信心也大大增強(qiáng)，老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也了解了學(xué)生的所思所想，增進(jìn)了師生之間的感情。

3.目標(biāo)教學(xué)法

將每課時(shí)分為：正確運(yùn)用，熟練掌握和簡(jiǎn)單了解。把其寫在黑板上，老師也可以做到心中有數(shù)，合理分配時(shí)間，一級(jí)目標(biāo)為重中之重，要求全部人要掌握；二級(jí)目標(biāo)要求絕大多數(shù)人掌握。三級(jí)目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的情況有所側(cè)重。每節(jié)課上課前測(cè)試一下，檢查掌握的情況。

三、明確英語教學(xué)的主導(dǎo)性，積極改革和探索

中職英語教學(xué)必須立足自身實(shí)際，并且有明確的主導(dǎo)性。要改變目前教材單一的現(xiàn)狀，根據(jù)職校所設(shè)專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)英語，并應(yīng)堅(jiān)持立足基礎(chǔ)教學(xué)、突出專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、層次參差不齊的特點(diǎn)分層分類教學(xué)，學(xué)校應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，什么專業(yè)開設(shè)什么類型的英語，開設(shè)到何等難度，達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等方面均應(yīng)有計(jì)劃性，做到有的放矢，又兼顧學(xué)生的差異性，從而通過教學(xué)方式的改革以提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教

課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的參與意識(shí)和自覺能力，將課堂變成師生交流感情的場(chǎng)所，并結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，用淺顯易懂的語言和學(xué)生交流，營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，因此，采用分層次教學(xué)是一個(gè)比較好的方法。通過這種方法，不僅可以保證正常的教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也可以使每一個(gè)同學(xué)學(xué)有所得，使其才能和特長(zhǎng)得以充分的發(fā)展。針對(duì)不同班的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，組成互助學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“分層次目標(biāo)教學(xué)，分小組合作學(xué)習(xí)”的方法。俗話說：“教無定法，但教有良法?！敝挥羞m合學(xué)生的方法才是最好的方法。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，既注重科學(xué)性，也注重人文性，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容生活化、交際化。

五、采用新的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)中職生健康發(fā)展

注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?？傮w而言，教師對(duì)學(xué)生的行為應(yīng)該是肯定多，否定少；鼓勵(lì)多，指責(zé)少；表揚(yáng)多，批評(píng)少。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)的方法，進(jìn)步的給予肯定，退步的鼓勵(lì)他們自我反思。教師不能以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)根據(jù)其實(shí)際掌握和應(yīng)用能力來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退，這樣無論哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都能看到他的進(jìn)步，并予以肯定，讓所有的學(xué)生都能夠看到勝利的曙光。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)方面的指導(dǎo)。事實(shí)證明，凡取得偉大成就的人，自學(xué)是少不了的。英語教學(xué)也一樣，老師講的總是有限的，很多的東西要靠學(xué)生的思考和揣摩才可以理解和消化。在我所任的班級(jí)，我提出的口號(hào)就是“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教他們做人，教他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生參加自學(xué)考試。從一定程度上，緩解了中職教育班級(jí)授課制的限制和“一刀切”的教學(xué)方法，顧及學(xué)生的智能差異和文化基礎(chǔ)差異，使優(yōu)等生“吃得飽”，差生“吃得了”，中等生有提高。讓每位學(xué)生都覺得自己還有希望。

提高中職英語教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，需要教師不斷努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)好英語”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出合格的“生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才”。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)問題確實(shí)是一個(gè)存在諸多困難、又迫切需要思考和探討的嶄新課題，只有立足各校及英語教學(xué)自身的特殊性，認(rèn)真分析現(xiàn)狀，立足實(shí)際又不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)自身實(shí)力又加強(qiáng)多方交流與合作，努力探索中職英語教學(xué)的可行路子，為推動(dòng)中職教育乃至整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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