讓學(xué)生成為實(shí)踐課的主人

任玉蘭

【摘 要】職業(yè)學(xué)校在農(nóng)村仍被大多數(shù)家長(zhǎng)在思想中所排擠，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也被社會(huì)上認(rèn)為是綜合素質(zhì)最低的學(xué)生，職業(yè)學(xué)校的老師如何將他們正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)是一個(gè)重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)；學(xué)生；實(shí)踐課；主人

在農(nóng)村，職業(yè)學(xué)校一直以來(lái)是一個(gè)被社會(huì)、被家長(zhǎng)所排擠的學(xué)校，其學(xué)生更是一個(gè)被弱視的特殊群體。同時(shí)在這個(gè)充滿(mǎn)誘惑的社會(huì)環(huán)境的影響下，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課有時(shí)被學(xué)生誤認(rèn)為是上網(wǎng)課，如何將學(xué)生正確拉入計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中來(lái)？這成為了職業(yè)學(xué)校老師深思的問(wèn)題，本文就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)讓學(xué)生成為實(shí)踐課的主人就本人所做的一些膚淺做法與同仁們共同研討：

一、解放思想，相信“天生他才必有用”

中國(guó)有句老話說(shuō)得好：“天生我材必有用”，但做為職業(yè)學(xué)校的老師我們就應(yīng)該也相信：“天生他才必有用”。

當(dāng)我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們抱怨他們?cè)鯓拥牟?，但回頭想想學(xué)生所說(shuō)的話也不無(wú)道理：“我要是學(xué)習(xí)好就不會(huì)上職業(yè)學(xué)校”……這告訴我們他們絕對(duì)不是很優(yōu)秀的學(xué)生，我們面對(duì)的就是這么一個(gè)群體，故我們要解放思想，多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法，盡己所能將他們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，相信他們?nèi)缦嘈抛约旱暮⒆右粯樱骸疤焐疟赜杏谩薄?/p>

二、每節(jié)課都要有具體的任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都要有針對(duì)性

現(xiàn)代學(xué)生特點(diǎn)：愛(ài)玩。不開(kāi)網(wǎng)線，他們會(huì)用手機(jī)或者U盤(pán)拷游戲到機(jī)房安裝到電腦上。不少老師抱怨管不住，老師不停的轉(zhuǎn)，學(xué)生不停地玩，一節(jié)課下來(lái)，老師累得如山倒，學(xué)生倒是樂(lè)滔滔，針對(duì)這種情況我是這樣做的：每節(jié)課根據(jù)所學(xué)內(nèi)容分層次給學(xué)生布置具體的任務(wù)，如上《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的“雙機(jī)互聯(lián)”內(nèi)容時(shí)，我將此任務(wù)分為了三個(gè)等次：一是網(wǎng)卡安裝。二是做交叉式雙絞線。三是設(shè)備的連接及測(cè)試。一節(jié)課使每個(gè)學(xué)生都完成這一任務(wù)有一定的難度，為此，我將此一大任務(wù)分為上面的三個(gè)等次，對(duì)于程度好的要求一節(jié)課將任務(wù)完成，程度稍差的則完成前兩個(gè)等次，再差的則要完成第一個(gè)等次。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)不同的程度段都會(huì)有學(xué)生百分之九十的學(xué)生完成相應(yīng)的內(nèi)容。

三、兵帶兵，將輕松

有道是：“兵帶兵，將輕松”，一個(gè)班幾十個(gè)人靠一個(gè)老師去輔導(dǎo)確實(shí)有一定的難度，故每節(jié)課的實(shí)踐內(nèi)容我都會(huì)培養(yǎng)幾個(gè)水平較高的學(xué)生來(lái)做“小老師”，將班內(nèi)所有學(xué)生按學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，每個(gè)組內(nèi)均含有“優(yōu)、良、差”的學(xué)生，每個(gè)組內(nèi)均有一個(gè)“小老師”，每個(gè)“小老師”都布置有具體的任務(wù)，如上“雙機(jī)互聯(lián)”一內(nèi)容中，我首先教會(huì)所有“小老師”，然后給他們布置任務(wù)：一要有耐心。二是要演示。三是要輔導(dǎo)。四是要評(píng)比，對(duì)于每個(gè)小組最后完成任務(wù)要做具體的評(píng)比，針對(duì)不同的完成情況進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。具體措施如下：

1.任務(wù)完成時(shí)間（10分）

每節(jié)課完成按任務(wù)者為10分，每節(jié)課完成任務(wù)一半以上者為8分，完成任務(wù)四分之一以上者為5分，一點(diǎn)沒(méi)成者為0分，其他均為2分。

2.任務(wù)完成正確率（10分）

任務(wù)完成完全正確者為10分，正確率為一半以上者為8分，正確率為四分之一者為5分，一點(diǎn)都不正確者為0分，其他為2分。

3.組員掌握率（10分）

組員完全掌握者為10分，一半以上掌握者為8分，四分之一以上掌握者為5分，沒(méi)有人掌握者為0分，其他均為2分。

4.獎(jiǎng)勵(lì)辦法

每個(gè)小組均由老師進(jìn)行驗(yàn)收，老師在驗(yàn)收后給各小組進(jìn)行打分，并根據(jù)不同得分給予獎(jiǎng)勵(lì)： 30分者獎(jiǎng)?wù)n外時(shí)間上機(jī)40分鐘，20分以上者獎(jiǎng)再完任務(wù)時(shí)間15分鐘，15分鐘完成者再獎(jiǎng)?wù)n外時(shí)間上機(jī)30分鐘，10分以上20分以下的獎(jiǎng)再做20分鐘，20分鐘完成者再獎(jiǎng)?wù)n外時(shí)間上機(jī)20分鐘，10分以下者獎(jiǎng)?wù)n外時(shí)間40分鐘重新完成任務(wù)。

四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的手都動(dòng)起來(lái)

“人勤地不懶”，每節(jié)課的任務(wù)大都給了“小老師”，老師輕松下來(lái)了，利用這個(gè)時(shí)間我們可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的手到底動(dòng)了沒(méi)有，對(duì)于沒(méi)有動(dòng)起來(lái)的手我們要進(jìn)行督促與監(jiān)督，在老師的督促與監(jiān)督下，班內(nèi)有百分之九十九的學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來(lái)。

五、實(shí)踐報(bào)告是每個(gè)學(xué)生實(shí)踐效果的再現(xiàn)，認(rèn)真做好實(shí)踐報(bào)告的批閱

有總結(jié)才有提高，為了再進(jìn)一步更好的了解學(xué)生，我對(duì)所上每節(jié)實(shí)踐課都要求學(xué)生寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容有：實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐方法，實(shí)踐效果，實(shí)踐反思。要求學(xué)生定時(shí)按時(shí)上交，每次我都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告做認(rèn)真批閱，通過(guò)批閱，總結(jié)學(xué)生取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題與不足，然后批上自己的意見(jiàn)與建議及期望，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)了師生交流，增強(qiáng)師生相互之間的了解，職業(yè)學(xué)校以職業(yè)教育為主，讓學(xué)生成為社會(huì)之用之材是我們的職責(zé)，做為職業(yè)學(xué)校老師的我們肩負(fù)重任，只要我們敢于改革，勤于思考，相信我們一定會(huì)成為職業(yè)教育的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)：

[1]主編：扈濤.《教學(xué)方法導(dǎo)論》.華文出版社出版，2008年7月第1版

[2]著者：鄭杰.《給教師的一百條建議》.華東師范大學(xué)出版社，2012年9月第35次

[3]作者：李炳亭.《高高效課堂22條》.山東文藝出版社，2009年05月

[4]作者：（美）艾斯奎斯，卞娜娜譯《第五十六號(hào)教室的奇跡》.中國(guó)城市出版社，2009年8月