讓學(xué)生“自主快樂”的些許思考

吳新貴

“如何讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)”是多年來教學(xué)改革中一直探索的命題，它是對于教與學(xué)的關(guān)系的新型定位，充分體現(xiàn)了新課改中“以學(xué)生為主體”這一核心理念。在此，我僅就個人在語文教學(xué)實踐中的體驗來談一些看法。

我認為，無論哪門學(xué)科，何種教學(xué)方式，要做到自主快樂教學(xué)，首先取決于教師自身的教學(xué)姿態(tài)。

教師的姿態(tài)貫穿于整個教學(xué)全過程，一位教師采取何種姿態(tài)面對學(xué)生至關(guān)重要。好的教師應(yīng)該讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生樂，首先教師自己要樂，樂于這一職業(yè)，樂于與學(xué)生交流，樂于課堂感受。讓學(xué)生自主，自己先得自愿；讓學(xué)生快樂，自己先得自樂，只有這樣，才能去感染學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到你在課堂中的激情、魅力；才能讓學(xué)生喜歡你。

試想，如果一個學(xué)生對老師都不感興趣又怎能談得上自主快樂地學(xué)習(xí)呢？當(dāng)我?guī)еで樽哌M課堂，用豐富的情感，用帶有思想性的語言去解讀課文，用親切的姿態(tài)去跟學(xué)生交流，加以各種教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生，去豐富教學(xué)內(nèi)容，適時的改變風(fēng)格。試問，又怎能得不到學(xué)生的認可呢？

而真正讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中感受到“樂”，僅僅有教學(xué)姿態(tài)是不夠的，還需要做好以下四個方面的內(nèi)容：

一、拓寬學(xué)習(xí)渠道

學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，但實際上，課本與生活脫離的現(xiàn)象很普遍。知識性的內(nèi)容學(xué)生覺得枯燥；人文性的內(nèi)容，學(xué)生覺得不現(xiàn)實。所以，要讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，就需要以課本為基礎(chǔ)進行多渠道學(xué)習(xí)。

以語文為例，我們不妨從電影中學(xué)語文，指導(dǎo)學(xué)生將電影看成文本，學(xué)習(xí)如何編織情節(jié)、演繹故事，在電影中分析人物形象，感悟主人公的悲歡離合，感悟其成長經(jīng)歷，最終完成人文性教學(xué)任務(wù)；從音樂中學(xué)語文，在音樂的旋律中去品悟情感，去感受優(yōu)美的歌詞，領(lǐng)略優(yōu)美的意境；從生活中學(xué)習(xí)語文，一花一葉，一人一事，皆可談，皆可學(xué)，正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”?？傊瑢ふ移鹾宵c應(yīng)用于課本教學(xué)，從學(xué)生感性興趣之處入手，既拓寬了渠道，也豐富了內(nèi)容；既能自主，也能快樂。

二、豐富教學(xué)手段

一種食物，無論多么味美，也會有吃厭的時候。再完美的教法，總是一條路子走下去，學(xué)生也會有聽厭的時候，只有不斷為自己的教學(xué)方式注入新鮮血液，才會有持久生命力，才會讓學(xué)生持久接受。

以多媒體教學(xué)為例，它打破傳統(tǒng)口述記錄等教學(xué)模式，使課堂教學(xué)手段更加豐富化，加大信息量，學(xué)生從中可以獲得新的學(xué)習(xí)體驗，也使得教學(xué)的效率大為提高。所以，要適時的根據(jù)學(xué)生的特點來決定采取何種教學(xué)方式方法，這樣，才能使課堂保鮮，使教學(xué)保質(zhì)。

三、注重課堂氛圍的營造及學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動的培養(yǎng)

輕松、和諧、民主的課堂氣氛是師生共同的心愿。但真正做到實屬不易，這要求教師具備極強的駕馭課本與課堂的能力，需要一種積淀，需要厚積薄發(fā)，更需要耐心。勇敢地質(zhì)疑，大膽地表達，平等地對話，親切地鼓勵，機智地引導(dǎo)，幽默地解嘲，這樣既增強了課堂的趣味性，又拉近了與學(xué)生的距離。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷樹立自信，這需要我們?nèi)ス膭?，這便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種驅(qū)動。在實際課堂中我給予激發(fā)，給予鼓勵，讓學(xué)生感到“跳一跳就能夠得到”，讓其有一種學(xué)習(xí)上的成就感，從而形成學(xué)習(xí)上的愉悅感。

四、自身素質(zhì)的提高

一堂優(yōu)質(zhì)的課，對于學(xué)生而言，應(yīng)該是享受。比如語文，教師在講臺上古今中外，侃侃而談；名人軼事，信手拈來；談經(jīng)論道，啟人心智。學(xué)生在這個過程中會感覺到在知識海洋中遨游一般，獲得知識性與人文性的雙重收獲。但這教師而言，如果沒有一個廣博而深厚的知識體系是難以實現(xiàn)的。

加強教師自我學(xué)習(xí)的另外一個原因是學(xué)生的因素，因為只有教師自身素質(zhì)全面，才能輕松適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，從而對學(xué)生采取“針對性”教學(xué)，做到“老師量學(xué)生而定，學(xué)生量能力而行”。學(xué)生的主體性也因此而得以體現(xiàn)。

如何讓學(xué)生在我們的課堂上感到“自主與快樂”，如何讓學(xué)生在我們的課堂上既有知識水平的拓展與提高，又有思想精神上的升華與愉悅，這應(yīng)是我們每一位老師常思常行的課題。要讓學(xué)生感到“自主快樂”，就必須轉(zhuǎn)變我們的思維方式，把學(xué)生作為我們的服務(wù)對象，把學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高作為我們的服務(wù)宗旨。讓我們樂在其中，讓學(xué)生樂在其中，讓“教學(xué)相長”在“眾樂”中實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]秦訓(xùn)剛，蔣紅森主編.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本

[2]張笑庸主審.中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的探索與實踐

[3]孔凡哲編著.上好課有效技能