激發(fā)農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣策略初探

張馨意

【摘 要】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定行之有效的措施，運(yùn)用各種方法激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，對(duì)于提高課堂效率、積極推進(jìn)課程改革起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；物理；學(xué)困生；興趣

近年來，農(nóng)村學(xué)校受優(yōu)質(zhì)生源流向城區(qū)等諸多因素的影響，農(nóng)村初中物理“學(xué)困生”的存在是一種普遍的現(xiàn)象，相應(yīng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化就是物理教學(xué)的重中之重。由于受到各方面升學(xué)壓力的影響，教師在教育教學(xué)過程中不可避免的對(duì)“優(yōu)秀生”比較重視，而對(duì)“學(xué)困生”有些忽視，長(zhǎng)期受到這一意識(shí)的影響，“學(xué)困生”與教師之間形成了一條不可逾越的心理鴻溝。如何幫助這些“學(xué)困生”走出“學(xué)困”的陰影，是每一個(gè)物理老師面臨的新課題。我們必須對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，把他們的注意力重新拉回到知識(shí)上來，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)自己在初中物理教學(xué)中所取得的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合初中物理學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)如何激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行闡述：

一、以良好的師生關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，信其道”，首先教師在教學(xué)過程中要建立良好的師生情感。作為教師，必須要對(duì)學(xué)生尤其是“學(xué)困生”充滿愛心，當(dāng)學(xué)生感受到你的關(guān)懷和期望后，自然就對(duì)老師產(chǎn)生信賴，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性，這勢(shì)必在一定程度上能影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。其次在課堂教學(xué)中，教師要提升自己的教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)“學(xué)困生”積極的情感。在課堂中要精心設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的回答，給予不同的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而提升“學(xué)困生”的自信心。最后在課外，教師可以主動(dòng)地、親切地和學(xué)生交流，通過談心或者和學(xué)生做一些活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他們的一些閃光點(diǎn)和可愛之處，以此為契機(jī)，對(duì)“學(xué)困生”以鼓勵(lì)，消除他們的自卑心，填補(bǔ)師生之間的心理鴻溝。

二、以做好實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞而又抽象的講解，勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，降低學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)更多的“學(xué)困生”。要解決這個(gè)問題，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很好的一個(gè)辦法。為此，教師在教學(xué)中：

1.做好演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)可以使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，使學(xué)生注意力集中，對(duì)物理現(xiàn)象獲得深刻的印象。如果利用好演示實(shí)驗(yàn)，它會(huì)像“魔術(shù)”一樣的引人入勝，收到很好的課堂教學(xué)效果。如在講“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過來，小試管不但不會(huì)掉下來，反而徐徐上升。學(xué)生看到這些妙趣橫生的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)為了弄清其中的奧妙，聽課精力特別集中，同時(shí)會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？這時(shí)自然就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的目的。

2.有效利用分組實(shí)驗(yàn)

通過演示實(shí)驗(yàn)雖然能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但由于課堂時(shí)間的限制只能讓個(gè)別學(xué)生參與。學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)，特別喜歡能自己親手做實(shí)驗(yàn)，這一點(diǎn)對(duì)“學(xué)困生”也不例外，滿足他們這種迫切需要的心理，同樣是激發(fā)、培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，在這種情況下，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中，一些知識(shí)能力不復(fù)雜、操作相對(duì)簡(jiǎn)單和儀器儀表使用的實(shí)驗(yàn)（如溫度計(jì)的使用、長(zhǎng)度的測(cè)量等實(shí)驗(yàn)），可采用“一人或兩人一組實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生對(duì)這些儀器早就有所見聞，他們能根據(jù)講解就可自行解決這些工具的操作與使用，教者無需包辦代替。但教師在實(shí)驗(yàn)過程中，需要調(diào)控課堂紀(jì)律，觀察 “學(xué)困生”的實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)他們做單獨(dú)的指導(dǎo)，最后做好實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤分析和結(jié)論的歸納。而有些實(shí)驗(yàn)相對(duì)理論較深，操作的難度較大，“學(xué)困生”可能無法順利完成實(shí)驗(yàn)。如在探究物體的浮沉條件的實(shí)驗(yàn)中，既涉及到浮沉理論的分析，又涉及到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要能準(zhǔn)確的測(cè)量出浮力和重力。因此，在開設(shè)這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的具體情況要做到了如指掌，在課前要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容適當(dāng)將學(xué)生重新組合，要讓學(xué)生在知識(shí)與技能上適當(dāng)互補(bǔ)，并好中帶差，均勻搭配。這樣可避免因?qū)嶒?yàn)的難度大，而導(dǎo)致部分“學(xué)困生”喪失實(shí)驗(yàn)的興趣，失去實(shí)踐技能培養(yǎng)的一次機(jī)會(huì)。

3.引導(dǎo)、鼓勵(lì)做課外實(shí)驗(yàn)

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了要做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多做一些力所能及的簡(jiǎn)易、有趣的課外實(shí)驗(yàn)，在滿足其好奇心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)物理知識(shí)的探究，在看似玩耍中使他們懂得一些看似復(fù)雜的物理原理。如在上光學(xué)內(nèi)容前可布置學(xué)生先觀察“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等容易操作的有趣實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“插入水中的筷子看上去是彎的，拿出水后又是直的；透過透明塑料紙上的水滴看書上的字，會(huì)看到書上的字變大了” 這些豐富的課外實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又做到了理論聯(lián)系實(shí)際，可以促進(jìn) “學(xué)困生”實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們感到物理學(xué)奧秘?zé)o窮，無處不在，對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)更就有了強(qiáng)烈的欲望。

三、以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，物理知識(shí)已滲透到社會(huì)生活的方方面面，雖然物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神奇能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，但一些物理概念、規(guī)律（如電流、電壓）的抽象難懂，使“學(xué)困生”望而生畏，給學(xué)習(xí)物理帶來了很大的困難。但是如果利用多媒體輔助教學(xué)，就可以聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀地將物理知識(shí)由靜到動(dòng)，由抽象到直觀，活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的多種感官接受信息，寓教于樂，使學(xué)生興趣倍增。例如我在講解布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)用模擬動(dòng)畫，把分子運(yùn)動(dòng)模擬放大，這時(shí)候?qū)W生就很容易理解所學(xué)知識(shí)。

四、以成功的體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來的興趣。所以在平時(shí)上課時(shí)設(shè)置的問題要有分層，對(duì)“學(xué)困生”的問題更要有針對(duì)性，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們正確回答后，教師可以說你們能回答出很不錯(cuò)，這些問題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，這樣讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。課后作業(yè)可采取分層布置，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作統(tǒng)一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)。要求“學(xué)困生”至少記住書上的公式、定義等知識(shí)點(diǎn)。并且每次閱完作業(yè)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，建立起學(xué)好物理的信心。使學(xué)習(xí)興趣與成功的體驗(yàn)形成良性循環(huán)，從而達(dá)到“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的目的。

總之，興趣屬于非智力的范疇，農(nóng)村初中的“學(xué)困生”們的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折。讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的指導(dǎo)下逐步發(fā)展，不斷進(jìn)步，在成長(zhǎng)的過程中走向成功。

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