對《中級漢語口語2》的評價和建議

孫丹

【摘 要】教材評價主要遵從效果原則和效率原則。評價教材的五大基本步驟是：確定教材評價的對象和目的——明確教材評價關注范圍——了解漢語教材的基本信息——教材靜態(tài)信息收集——教材動態(tài)信息收集。本文遵從兩大原則，依照上述五個基本原則對《中級漢語口語》進行評價。希望對改進口語教材提出一些建議和設想，同時力圖為對外漢語口語的課堂教學提供一定的參考價值。

【關鍵詞】口語；教材；評估

一、本文考察對象

本文考察對象為《中級漢語口語2》。主編：劉德聯(lián)、劉曉雨，北京大學出版社?！吨屑墲h語口語2》1996年8月第1版，2004年4月第2版。適用對象為有一定基礎的來華進修的留學生，《中級漢語口語2》共16課，教材所選生詞主要是《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中乙級以上的詞匯。結構上以話題為綱。

二、評估的理論依據(jù)以及步驟

在漢語課堂教學活動中，漢語教材與漢語教師、漢語學習者這兩大要素有著非常密切的關系。漢語教材作為教師“教”和學生“學”的資源和工具，本身也是漢語教學活動中的重要元素。漢語教材的好壞直接關系到教學質量的好壞。只有那些質量好，適合學習者的教材才能取得預期的效果。所以要從多方面評價一本教材。

漢語教材評價的方法不同，但是總的來說，漢語教材的評價要遵從兩個原則：一是效果原則，二是效率原則。本文借用薛艷君（2005）的評估量表和漢語教材的評價程序（參考陳偉國、何成剛，2003）。

三、對教材的評估結果及建議

1.教材基本信息

《中級漢語口語》自1996年出版以來，先后再版，是一部比較受歡迎的口語教材，由北京大學兩位具有實際教學經驗的兩位老師編制而成，主要面向有一定漢語基礎的留學人員，課文內容緊緊圍繞外國留學生的在華生活，選取留學生可能遇到的情景，安排自然、生動的口語對話，以滿足留學生的日常生活需要。

教材所選生詞主要是依據(jù)國家對外漢語教學領導小組辦公室公布的《漢語水平與詞匯等級大綱》中乙級以上的詞匯，甲級詞匯和部分常用的乙級詞匯沒有作為生詞收入。本教材以交際任務為綱，每課設置一個話題，圍繞話題學習詞匯，句型等。

2.教材靜態(tài)信息

教材一共分為16課，共有大約600個生詞，68個語句理解。涉及到的話題有：運動、打車、請客、看電視、個人愛好、飲食習慣等，圍繞每個話題給出了相應的生詞以及常用的口語句型，通過人物對話的方式把這些生詞和句子融入對話中，然后又設置了相應的練習鞏固這些知識點。

教材比較有特色的設置是每隔四課有“口語知識”和“口語常用語”兩個章節(jié)?？谡Z只是主要總結了口語中的特色用法，其中包括：口語中的輕聲現(xiàn)象、兒化在口語中的音變規(guī)律、漢語朗讀的重音、趨向補語的發(fā)音、形容詞的重疊、象聲詞、數(shù)詞的運用、非主謂句?！翱谟贸Ｓ谜Z”章節(jié)內容包括：接待用語、祝賀用語、尋求幫助以及旅游常用語。通過這兩個章節(jié)起到復習漢語知識的作用，同時又把這些知識集中到口語的角度來認識。

教材的總體安排為：熱身話題→對話→詞語、注釋、語句理解、練習、補充材料。練習形式有：朗讀、根據(jù)課文回答問題、介紹、朗讀詩歌、分角色表演、演講等27種?？偨Y本教材的練習，總地來說關于句子的練習最多，其次是詞匯和成段表達，詞匯的學習是必不可少的，然而人們表達思想的最小語言單位是句子，練習要落實到讓學生說出結構完整、搭配得當、關聯(lián)緊密、意義明確的句子，說出符合人物身份、符合說話目的、符合特定場合的恰當?shù)皿w的句子。通過句型操練可以幫助學生掌握語言結構，可以幫助學生把語言知識轉化為言語技能。但僅僅這樣還是不夠的，還要幫助學生運用學過的句型進行交際，把語言技能轉化為交際能力。同時應重視成段表達，幫助學生把單句連成有中心、有層次、有關聯(lián)的語段以提高綜合運用語言的能力。本教材恰當?shù)伢w現(xiàn)了以交際目的為指導的原則，在練習中恰當?shù)靥幚砹嗽~匯、句子和成段表達之間的關系。

四、綜合評價

本教材在編排上力求創(chuàng)新和突破。突出口語教材的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）以若干主線人物貫串始終，賦予人物一定的性格特征，讓不同人物性格的人說出不同風格的語言，避免出現(xiàn)書中人物千人一面，干巴巴回答的現(xiàn)象。

（2）注意社會發(fā)展趨勢，及時淘汰已經過時的或即將過時的語言，在安排課文內容和語言時與時俱進，把對一些社會新生事物的介紹以及有關會話內容收入到課文中，如：整容、新交通工具、對婚姻家庭的看法等。

（3）安排大量由淺入深的實用性練習，練習方法以“詞本位”變?yōu)椤熬浔疚弧?，將重點放在情景會話上，要求教會學生在不同場景下說出恰當?shù)脑捳Z。

（4）口語知識的系統(tǒng)化講解。在教材每一單元之后設置《口語知識》一項內容，對口語中經常使用的語言現(xiàn)象，從口語語音到口語語法，進行比較系統(tǒng)的歸納，然后布置一些相關的練習，幫助學生鞏固知識。

（5）口語常用語的補充。在教材每一單元后，增設《口語常用語》。將口語中常用的某些交際語言分門別類地進行歸納，幫助學生了解同一場景下的不同表達。

此教材是1996年出的第一版，雖然再版后有所調整可是有的話題依然陳舊，不能吸引學生；希望再版時能考慮到這些問題進行修改，讓這部教材更受歡迎，更加實用。

參考文獻：

[1]劉德聯(lián)，劉曉雨主編.《中級漢語口語2》.北京大學出版社，2004年

[2]楊翼主編.《漢語教學評價》，北京語言大學出版社，2008年

[3]李曉琪主編.《對外漢語口語教學研究》，商務印書館，2006年