徐敏
現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂,打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛,使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。同樣,在數(shù)學(xué)特殊教育中,如能運(yùn)用合適的現(xiàn)代信息技術(shù),也引起聾啞學(xué)生的興趣,起到良好的課堂教學(xué)效果。
一、情境教學(xué),樹立良好習(xí)慣
聾啞孩子年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,聽不到聲音,主要靠視覺接受信息,注意力維持的時(shí)間短,這成為教師頗為頭痛的問題,怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境,面對眾多的信息呈現(xiàn)形式,聾啞孩子一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練,學(xué)生們就會(huì)自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
比如,在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友,你們想知道他們叫什么名字嗎?然后多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來,孩子們的注意力馬上被吸引到問題上,“他們叫什么名字啊”,通過對圖形的認(rèn)識(shí),孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說為什么叫這個(gè)名字。這種情境,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。
值得注意的是,這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置,不能為情境而情境,曾經(jīng)有教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲,學(xué)生一開始還興致高漲,后來就索然無味了。
二、圖形教學(xué),培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué),是一門思維的科學(xué)。對于聾啞孩子來說,由于接觸不到聲音,各種數(shù)量的變換和圖形的對比,尤其需要運(yùn)用圖形來輔助教學(xué)。對他們來說,圖形是最直觀最有效的教學(xué)。
比如,一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),由于以往多是展示實(shí)物,學(xué)生對課本透視圖認(rèn)知起來存在困難,怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來?在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖,既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。
在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí),在講解倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換時(shí),也是先讓學(xué)生畫畫,理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯,再通過多媒體的演示觀察主題圖,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了。學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程,其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中,學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。
三、欣賞教育,激活學(xué)生思維
葉瀾教授曾經(jīng)說過:“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),讓課堂煥發(fā)出生命的活力?!毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。
在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),利用多媒體演示一組畫面,圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等,有個(gè)學(xué)生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點(diǎn),組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,運(yùn)用信息技術(shù),出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊的餐具不方便使用,而且容量小等等。通過學(xué)習(xí),學(xué)生不僅加深了對圓的認(rèn)識(shí),也加深了對社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
可見,即便是聾啞生,也會(huì)在課堂不經(jīng)意地迸發(fā)頓悟和靈感,教師只有及時(shí)捕捉和充分肯定,才能讓星星之火燎原,讓智慧閃耀光芒。
四、審美化教學(xué),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美
對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅,聾啞學(xué)生也不例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行審美化的教學(xué),充分揭示數(shù)學(xué)美,能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。
比如在講《對稱圖形》時(shí),也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn)、不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)出來,如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等,將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí),自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望,體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對稱圖形,這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng),觸發(fā)智慧的美感,使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。
信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式。特校數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出聾啞學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,適時(shí)適度使用信息技術(shù),對優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。