The Revision of Noun Clause（Ⅱ）

雍輝

一、教材依據

復習人教版高中教材必修3 第五單元語法：名詞性從句。

二、教學重點

復習、理解、鞏固名詞性從句的復習名詞性從句的三個考點。

三、教學難點

引導學生在真實的情景和語境中使用名詞性從句的三個考點。

四、教學過程

Step1.Lead-in

Watch a picture and a short video and talk about it.

1.Do you know him？

2.What happened to him ？

3.When you see Mo Yan getting the Nobel Prize for Literature， how do you feel？

以問答的形式與學生談論莫言獲獎，然后整合出含有名詞性從句的句子，呈現在幻燈片上，問What grammar is used in each sentence？

1.I felt excited to learn that Mo Yan got the Nobel Prize for Literature.

2.The news is that Mo Yan got the Nobel Prize for Literature .

3.The news that Mo Yan got the Nobel Prize for Literature excited me.

4.That Mo Yan got the Nobel Prize for Literature excited me.

【設計意圖】

新課程理念倡導教師創(chuàng)設情景話題，圍繞此話題與學生進行交流，在輸入過程中突出語言形式。通過看莫言的圖片和播放一段莫言領獎的視頻，圍繞此話題與學生展開談論， 是為了呈現名詞性從句，提高學生對該語法形式的關注度并為寫作埋下伏筆。待學生回答后，把教學目標呈現在幻燈片上，掌握并熟練運用名詞性從句中的三個考點：

（1）考點1：what & that

（2）考點2：who & whoever

（3）考點3：“that” in noun clause & in attributive clause

【設計意圖】

布魯姆指出：有效的學習始于準確的知道達到的目標是什么，學生心中有了學習目標，更有利于教師的啟導，有利于目標的達成。和學生一起分享教學目標并解釋本堂課重點是掌握并熟練運用名詞性從句中的三個考點，這樣學生能夠更加明確本節(jié)課的任務，據此對自己完成任務的能力進行自我評估，為學習做好心理準備。

Step2.Presentation

任務1.學生活動 生生互動 學生以小組為單位，討論學習名詞性從句的3個考點的填空題，學生完成討論學習后，教師選三個小組的代表展示學習結果，然后老師引導全體學生一起總結出這三個考點的用法。

What&that

1.Our school is not __ it was 10 years ago.

2.__moved us most was___ he looked after the old man for more than twenty years.

Who & whoever

3.___comes is welcome.

4.___will be sent to work there hasnt been decided yet.

“that” in noun clause & in attributive clause

5.The news has spread all over the country __the spaceship succeeded in returning to the earth.

6.It is a day ___I'll never forget.

【設計意圖】

學生要能正確使用語法規(guī)則，首先要弄清楚語法功能。讓學生通過句子填空思考名詞性從句的三個考點并展開分組討論，然后讓學生代表闡述討論結果。通過自主探究和合作學習的結合，學生很快歸納出三個考點。這一步驟不僅快速激活了學生已有的知識，也培養(yǎng)了他們探究的能力。

任務2.學生活動 讓學生通過做與考點有關的句子翻譯，深刻感受恰當地使用句詞性從句能使書面表達變得更簡練、流暢、優(yōu)美。教師在學生完成句子翻譯之后，叫兩名學生展示成果，并進行評價，糾正和補充。

Mo Yan was born in 1955 and grew up in Gaomi in Shandong province. What we know about his early time is that he dropped out of school and became a farmer when he was a teenager. In 1976 he joined the Army. And then he began to study literature and write. What he experienced in his youth gave him the inspiration. Whoever desires to succeed should believe that where there is a will， there is a way.

【設計意圖】

通過做與考點有關的句子翻譯，讓學生在語境中深刻感受恰當地使用句詞性從句能使書面表達變得更簡練、流暢、優(yōu)美。用莫言的經歷創(chuàng)設情境，不但增加語法練習的趣味性，而且也為下一步的寫作訓練積累素材。

任務3.寫作：學生活動 生生活動 以小組為單位，讓學生使用句詞性從句和莫言的有關信息討論并寫個小短文。教師讓兩名學生展示小短文，并進行評價，糾正和補充。

【設計意圖】

將語法學習運用到寫作中，達到最終的語言輸出目標，使學生真正會用所學語言。讓學生感受語言運用知識的同時， 也得到情感教育的培養(yǎng)。

任務4. 強化提高 學生做與本節(jié)課名詞性從句考點相關的高考題來拔高能力，適應高考。

1.__we can' t get seems better than __ we have.

A.What， what B. What， that C. That， that D That， what

2.It has been proved ___ his theory is right.

A.what B.that C.who D.whom

3.___breaks the law should be punished.

A. Whoever B. Who C. That D. What

4.They expressed the hope ___they would visit China again next year.

A.which B. that C. when D. for which

5.The hope she expressed is that they would visit China again next year.

A.what B. that C. who D. for which

【設計意圖】

因為是高三語法復習課，設置了一些選擇題以聯系高考，再次鞏固名詞性從句的三個重要考點。本環(huán)節(jié)是本節(jié)課語法知識運用和輸出階段，也是檢驗教學效果的重要環(huán)節(jié)。

Step3.Summary：要求學生總結本節(jié)課學習的成果。

what&that

Who & whoever

that noun clause& that attributive clause

Where there's a will ，there's a way.

【設計意圖】

落實課堂生成。

Step4.Homework

Polish your writing after class.

板書設計：Revision of Noun Clause（1）

Ⅰ.Focus

1：what & that

2：who & whoever

3：“that” in noun clause & in attributive clause

Ⅱ.Patterns

1.No pains， no gains.

2.Where is a will， there is a way.

小組活動評價表

Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6

教學反思：

（1）利用多媒體圖片和視頻導入，創(chuàng)設情景幫助學生理解、運用所復習的語法項目避免了傳統的英語語法教學中，老師往往一開始就把總結好的語法寫在黑板上一一講解的機械的做法。同時還增加了學生學習語法的趣味性。

（2）利用多媒體向學生展示本節(jié)課的學習目標，使學生學習有方向。同時，激發(fā)了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。

（3）以任務型教學為原則，每一個任務都圍繞學生的學而設計。在大部分的任務中，都設計了雙人或小組交流的環(huán)節(jié)，學生通過協作學習，可以獲取更多信息，獲得自我修正的機會，從而減少使用語言的焦慮。同時也避免了傳統語法課重視語法知識的傳授，而忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

（4）體現出了新課程標準所要求的學生在學習活動中的主體地位和教師的主導地位，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。