如何讓幼兒數(shù)學(xué)融入生活

吳曉妹

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強的學(xué)科。孩子自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此幼兒園的數(shù)學(xué)教育是向幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，教幼兒認識周圍事物之間的數(shù)量關(guān)系，初步懂得關(guān)于數(shù)量、形狀、時間、空間等方面的概念，學(xué)會進行簡單地計算，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和能力，促進其智力發(fā)展，使他們更好地認識客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的各種有關(guān)問題。幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙性的、準(zhǔn)備性的、基礎(chǔ)性的，既是為了促進幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也是為幼兒日后的發(fā)展打基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)”，明確的提出了要在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，去激發(fā)他們的興趣和求知欲。這些年我不斷的學(xué)習(xí)新課程、走向新角色、轉(zhuǎn)變舊觀念、改革舊的教育模式的過程中認識到，幼兒數(shù)學(xué)教育要和游戲結(jié)合并要適時適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?。歸納起來，大致有一下幾點經(jīng)驗和體會。

一、主題探究活動中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在主題活動背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：新教材中的主題活動內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動的開展有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動之中。例如小班主題活動《水果豐收了》，幼兒說出一種水果，教師就從果樹上摘下該水果，教師請幼兒數(shù)一數(shù)果樹上的蘋果數(shù)量，同時也可讓孩子根據(jù)水果的大小排序，在孩子感興趣的情況下學(xué)會了5以內(nèi)的數(shù)量。針對中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認識數(shù)字和理解數(shù)字的實際意義等要求，我們可以在《生活中的數(shù)學(xué)》主題活動中讓孩子熟記家長的電話號碼，家里的門牌號碼以及一些家里人的鞋子號碼、身高、體重生日等等。同時在上學(xué)期的三八節(jié)“我愛媽媽”的主題活動中，我們特意組織孩子給媽媽準(zhǔn)備了禮物，可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的給媽媽做一條項鏈，或是大班根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的運用加減法的知識又將統(tǒng)計這一比較抽象的概念去為媽媽采購一些所需要的物品。

二、利用區(qū)域活動開展，讓數(shù)學(xué)教育更加具體化

區(qū)域活動是開放、自由、自主的活動，它既不同于正規(guī)的教育活動嚴(yán)謹，又不同于其他活動的分散。例如：“找找好朋友”活動，我設(shè)計了有小雞、小鴨、小兔、大象等10個小動物圖片各一張（動物身上寫有10以內(nèi)的數(shù)）。孩子們看到五顏六色的動物都感到很有趣，他們小手指著動物說：“這是一只小鴨?！?“這是大象，鼻子長長的?！?“哎呀，那只小豬胖胖的，這么有趣，快來看呀?！薄?/p>

孩子們給這些動物吸引住了，然后我就再讓他們看看，動物身上發(fā)現(xiàn)什么沒有？“有一些數(shù)字”。于是，他們就有的給動物排隊，有的兩個幼兒互相猜猜是什么動物……等。我班的區(qū)域活動“小動物找家”，就是讓幼兒數(shù)數(shù)這幢房子有幾層，在第幾層第幾間住著哪些小動物，再在紙上印上相同的數(shù)字，做好后再說說現(xiàn)在住在第幾層第幾間房；這一活動通過數(shù)數(shù)、印印、說說等就可以讓幼兒鞏固空間方位。又如：區(qū)域活動“拼板”，幼兒在活動中，有的幼兒邊拿邊說“這個是三角形，這個是正方形、長方形、梯形等等?！蓖ㄟ^這一活動幼兒對幾何圖形又有了更深地認識，還發(fā)展了幼兒的圖形組合能力及語言表達能力。誰住第幾層第幾間房；接著可以讓幼兒自由換小動物的住處。

三、利用一日活動環(huán)節(jié)，讓幼兒享受數(shù)學(xué)的樂趣

對幼兒而言，數(shù)學(xué)就是處理生活中切身相關(guān)的問題，而非記憶由抽象符號構(gòu)成的“天書”，數(shù)學(xué)不是不可理解的高深學(xué)問。為了激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、促進幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解，教師要努力尋找日常生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒運用數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題。比如以往幼兒園里幼兒吃點心、水果都由老師提前分好，孩子們幾乎不用考慮就可以盡情享用，而點心、水果該怎樣平分，多了或少了怎么辦等問題似乎是與他們無關(guān)的事情，我就在幼兒的日常生活中，著眼于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把這一主動權(quán)交給了孩子，讓孩子在分的過程中開始思考和嘗試不同的解決方法，在這過程中，讓他們主動地獲得了計數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗；午餐時我讓幼兒比較碗、勺的數(shù)量，還通過分發(fā)碗、勺、筷、盒、毛巾等進一步理解和領(lǐng)會數(shù)與數(shù)之間、物與物以及數(shù)與物之間的一一對應(yīng)關(guān)系；再如：離園活動時間段讓幼兒數(shù)一數(shù)看書的有幾個、看電視的有幾個、畫畫的有幾個、寫字的有幾個、比較早來接的家長有幾個、接走了幾個、剩下了幾個疊起來的椅子有幾把、還沒疊起來的椅子有幾把等等。又如上下樓梯時，我引導(dǎo)幼兒一邊走一邊計數(shù)樓梯級的數(shù)量，練習(xí)順數(shù)或倒數(shù)；玩玩具時啟發(fā)幼兒思考如何分類、整理……

總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用數(shù)學(xué)思想方法，變書本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與幼兒生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，幼兒數(shù)學(xué)活動與現(xiàn)實生活之間互為整合，讓生活問題走進幼兒數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，讓我們的孩子在生活中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。