高中物理與信息技術(shù)整合課研究

鄭建芳

【摘 要】高中物理課堂對信息技術(shù)的有效滲透不僅體現(xiàn)了新課標模式下的教育理念，也是新時期學科發(fā)展的必然需求。信息技術(shù)在高中物理課堂中的滲透不僅增添了課堂的趣味性，同時也為物理原理的灌輸提供了豐富的教學模式，改變了傳統(tǒng)物理授課的單一模式，對于學生而言增添了其對物理世界的探究熱情和學習積極性。

【關(guān)鍵詞】高中物理；信息技術(shù)；課程整合

信息技術(shù)與學科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學到計算機輔助教學發(fā)展而來的，如何在物理教學過程中實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合國內(nèi)外均進行了近十年的探索和實驗。側(cè)重點和收到的效果不盡相同。伴隨著物理課程教學的多樣化的需求，信息技術(shù)作為一種教學工具的優(yōu)越性。已得到我國中學物理教育工作者的廣泛認同，信息技術(shù)與中學物理課程的整合也得以廣泛開展。并且在物理教學、課程資源建設(shè)及教學評價幾方面進行了一定的應(yīng)用。但這些還是簡單的應(yīng)用，并沒有真正把信息技術(shù)與中學物理課程教學融合在一起，所以取得的效果不夠理想，有的甚至走入教學誤區(qū)。

一、信息技術(shù)與高中物理教學課程整合的現(xiàn)狀

1. 對信息技術(shù)與物理課程整合的認識深度不夠

許多物理教師對整合的認識僅停留“在課程中使用計算機就是整合”的比較膚淺的層次上，將信息技術(shù)理解為只要計算機應(yīng)用到教學 中就可以了，或者對課程整合的應(yīng)用只停留在用課件來播放、呈現(xiàn)內(nèi)容的層次上，信息技術(shù)的引入只是在幫助教師減輕教學工作量方面取得了一些進步，而對學生思維與能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，并沒有實質(zhì)上的進步，沒有實現(xiàn)有機的融合。

2.沒有很好地把握高中物理課程整合教學的目的

信息技術(shù)與高中物理課程整合的目的是為了提高高中物理教學的效果和高中生的相關(guān)信息素養(yǎng)。但在實際情況中，一些高中物理教師并不能夠明確的把握這些課程整合教學的目的，從而使高中物理教學在信息技術(shù)手段的應(yīng)用上出現(xiàn)相應(yīng)的偏差。另外，一些高中物理教師以為對高中生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高只是讓高中生能夠掌握上網(wǎng)、搜集信息等各種操作技能就行了。這種認識不僅很膚淺而且不能對高中生通過運用信息技術(shù)手段來提高自己物理學習的能力和對物理信息的搜集和應(yīng)用能力進行有效地培養(yǎng)。

3.沒有對信息技術(shù)手段進行高效合理運用

只有按照一定的教育學理論和實際教學情況而采用的信息技術(shù)教學手段，才能使高中物理教學取得良好的效果。而一些高中物理教師并沒有充分到認識到這些內(nèi)容，在高中物理教學中盲目使用信息技術(shù)手段：有的高中物理教師不管教學內(nèi)容和教學效果，就直接在教學過程引入這樣或那樣的信息技術(shù)手段；而一些高中物理教師將對信息技術(shù)的應(yīng)用放在了一個特別突出的地位，完全否定傳統(tǒng)物理教學的效果，使物理教學與信息技術(shù)產(chǎn)生割裂。這些現(xiàn)狀的產(chǎn)生不僅不能夠使信息技術(shù)手段的效果得到充分發(fā)揮，而且可能會讓高中生注意力被分散開來，導致高中物理教學效果不佳。

二、高中物理信息技術(shù)整合課的實施策略

1.引進現(xiàn)代信息技術(shù)素材，打造新型物理課堂新時期

物理課堂的改革重點是學生興趣的激發(fā)和教學內(nèi)容的實踐化，高中生對物理的學習興趣建立在客觀物理現(xiàn)象基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代化信息技術(shù)在高中物理課堂的滲透除了多媒體教學軟件的使用以外，通過視頻引進現(xiàn)代化科普短片資料也成為創(chuàng)設(shè)興趣課堂的有效途徑。譬如在講解萬有引力內(nèi)容時，有關(guān)重力加速的介紹往往涉及地球以外的環(huán)境，僅憑教師的話語方式很難形象地呈現(xiàn)出地球上的物體對引力的依賴。如果通過多媒體介質(zhì)將我國載人航天的資料呈現(xiàn)在課堂上，無形中增強了學生的感性探究能力，同時激發(fā)了對萬有引力的興趣和自主思考的意識。

2.利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，可以改善物理課堂教學一、創(chuàng)設(shè)課堂教學情境是課程整合的具體表現(xiàn)形式傳統(tǒng)的課堂教學氛圍低沉，教師只注重知識的傳授，不考慮學生的接受能力與學生的具體學情這種課堂教學忽視了思維能力和實踐能力的培養(yǎng)，學生只是被動地接受教師的教，學生不能領(lǐng)會教材內(nèi)容一、利用媒體技術(shù)與課程整合，可以將教材內(nèi)容生動地旱現(xiàn)在學生面前，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足之處課程整合可以讓教師利用多媒體技術(shù)制作課件，建立物理教學模型，增強教學內(nèi)容的生動性、具體性一、物理教學的直觀性便于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加大對高中物理信息資源的開發(fā)和利用

整合后的高中物理教學要想取得良好的發(fā)展，還需要有充足的教學資源才行，加大對高中物理信息資源的開發(fā)很有必要。高中物理信息資源的建設(shè)可以對高中物理基礎(chǔ)知識進行相應(yīng)的總結(jié)和梳理，并使其以信息化的形式呈現(xiàn)出來，以便于高中物理教學的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，高中教師還可以充分應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)資源和其他渠道的資源對相關(guān)物理內(nèi)容進行相應(yīng)的補充和擴展，以使高中物理教學的內(nèi)容更加豐富。此外，高中物理教師可以根據(jù)教學需要將物理信息資源充分運用到教學中去。

參考文獻：

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