淺議新課程理念下語文作業(yè)設(shè)計(jì)

魏邦成

【摘 要】小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識(shí)形成綜合能力。我們要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)而努力。

【關(guān)鍵詞】新課程；語文作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課程改革數(shù)年來，我們對(duì)課內(nèi)外作業(yè)設(shè)計(jì)的研究重視嗎？即使重視了，又達(dá)到了一個(gè)什么樣的程度呢？課堂教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的成績(jī)，作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也不容小覷。

如何讓作業(yè)升值，讓它在鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？從四方面進(jìn)行了論述：

（1）追求一個(gè)“新”字，增強(qiáng)趣味性。

（2）注重一個(gè)“拓”字，體現(xiàn)探究性。

（3）強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，突出實(shí)踐性。

（4）抓住一個(gè)“情”字，體現(xiàn)人文性。

我?guī)啄陙硪恢比谓讨懈吣昙?jí)語文，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)有了自己的一些感悟，特一總結(jié)：

一、明確作業(yè)意義，掌握學(xué)生需求

家庭作業(yè)既是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段又是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是普通的一種教學(xué)實(shí)踐，對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。長(zhǎng)期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化上”，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。然而，小學(xué)語文要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、正確的態(tài)度及價(jià)值觀的形成。因此，單一的作業(yè)形式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更不能滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需要，同時(shí)，也是個(gè)別學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、不做或不完成作業(yè)的主要原因之一。學(xué)生對(duì)那些操作性強(qiáng)的趣味性的作業(yè)比較感興趣，教師要在作業(yè)的形式、內(nèi)容上花功夫，設(shè)計(jì)出能促使學(xué)生熟練掌握“雙基”，促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，提高語文水平的學(xué)生感興趣的樂意做的新穎的作業(yè)。

二、巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)“七性”

1.趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”教學(xué)的實(shí)踐也證明：“興趣是最好的老師”。因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生定在一種愉悅的環(huán)境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂趣。在興趣盎然中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情、動(dòng)手，他們覺得作業(yè)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。比如抄寫，我們不妨換個(gè)名稱“拷貝不走樣”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)名字，帶給學(xué)生一種新奇的感覺，做作業(yè)時(shí)，會(huì)格外認(rèn)真，格外細(xì)心，爭(zhēng)當(dāng)“拷貝王”。再如課程改革之后，語文課更注重了學(xué)生的積累與運(yùn)用，并在每單元中，為學(xué)生提供了積累運(yùn)用的素材，積累成語是形式之一，一般是8～12個(gè)成語，先可以讓學(xué)生按照老師的要求作好準(zhǔn)備，再組織小小的競(jìng)賽：正確流利背誦出來加1分，說出這些成語共同特點(diǎn)的加2分，說出成語大致意思的加3分，能用成語說話的加4～6分；再由老師圍繞這些成語設(shè)計(jì)一段文字，學(xué)生填成語。變枯燥的識(shí)記為有趣的運(yùn)用，這樣的作業(yè)，學(xué)生做起來趣味盎然，而且相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、共同提高。

2.目的性

有質(zhì)量的作業(yè)不該是一味地照搬課本上的思考題，或者從哪本課外書上臨時(shí)選擇幾條，而是要有明確的目的性，有的放矢，或豐富知識(shí)，或培養(yǎng)能力，或激發(fā)情感。布置一次作業(yè)就要使學(xué)生有一定的收獲，有一定的積累，應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，不能流于形式或搞一些花架子。

3.層次性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。要求教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)利用課程資源，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的空間。課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮各種層次的需要，因人而異，布置幾類作業(yè)，布置不同層次作業(yè)，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》后可設(shè)計(jì)作業(yè)：A、讀文，將你喜歡的詞句摘抄下來。B、搜集有關(guān)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的資料與同學(xué)交流。C、學(xué)了課文后，你想對(duì)人民子弟兵說些什么？你想對(duì)被無情的洪水奪去親人生命和家園的受災(zāi)人民說些什么？寫一寫。

4.實(shí)踐性

離開了生活，孤立地進(jìn)行文字技巧的游戲，無異于“紙上談兵”。練得滾瓜爛熟的內(nèi)容，到了生活中，卻不那么適用了，這就是典型的高分低能。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們運(yùn)用新知識(shí)、新信息，去說明、理解、解決各種實(shí)際問題，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中激發(fā)興趣、增長(zhǎng)知識(shí)、增加才干。語文是工具性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。大語文觀認(rèn)為：生活中處處可以學(xué)語文、用語文。我們要用“引進(jìn)來”和“走出去”的方法將語文訓(xùn)練與生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。課堂上教師充分利用各種電教手段，千方百計(jì)地把現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造情境。課外讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)、走進(jìn)生活、參與實(shí)踐。通過各種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用。比如大雪災(zāi)時(shí)讓學(xué)生鼓勵(lì)和慰問災(zāi)區(qū)的人民，設(shè)計(jì)標(biāo)語讓小朋友們預(yù)防手足口病，安慰、鼓勵(lì)四川汶川大地震災(zāi)區(qū)人民重建美好家園，設(shè)計(jì)捐款宣傳標(biāo)語，頌揚(yáng)英勇無畏的解放軍等等，也可布置一些搜集查閱資料并處理資料的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

5.創(chuàng)造性

教師要善于利用教材中含有創(chuàng)造性的因素設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)。并著眼于學(xué)生能力發(fā)展，設(shè)計(jì)能誘發(fā)想象、激發(fā)聯(lián)想的作業(yè)模式，引發(fā)學(xué)生深入探究、饒有興趣地思考，錘煉學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。如學(xué)完《秦兵馬俑》一課，可設(shè)計(jì)一題：2008是奧運(yùn)年，你能將奧運(yùn)和兵馬俑結(jié)合起來設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語嗎？學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造新的對(duì)聯(lián)。

生字教學(xué)最枯燥無味了，很多學(xué)生煩上識(shí)字課，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說生字要靠要自學(xué)完成的。我創(chuàng)編了這樣的識(shí)字法：每學(xué)完幾課，就要求學(xué)生運(yùn)用課后的生字（每個(gè)必用）創(chuàng)編故事。隨著年級(jí)的升高，逐步提高要求： 運(yùn)用課后的生字由寫一段精彩的話到寫一篇精彩的話。這項(xiàng)作業(yè)，既調(diào)節(jié)了他們枯燥的識(shí)字法又讓他們?cè)趯懺挼耐瑫r(shí)理解了每個(gè)字在不同的詞、句中的含義。

6.開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用語文課以外的資源培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為快樂的學(xué)習(xí)小主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

7.自主性

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，可設(shè)計(jì)“ABC套餐”式作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的需求，尊重個(gè)性，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來選擇；同時(shí)，作業(yè)安排可不受課文內(nèi)容限制、不拘泥于教材，讓學(xué)生有自主發(fā)揮的空間，如以“春天”為主題，可在春日里放風(fēng)箏，可搜集美文等。無疑，學(xué)生自己選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率，比強(qiáng)迫學(xué)習(xí)要高許多倍。

重視語文教學(xué)，更需要從作業(yè)設(shè)計(jì)入手，讓語文教學(xué)取得更好的效果。