應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性與教學(xué)方法

鄭琳

【摘 要】作為小學(xué)教學(xué)中的一個難點，應(yīng)用題在小學(xué)教學(xué)中的重要地位不言而喻。長時間以來，教師在進行應(yīng)用題教學(xué)時，花費了大量時間，但是取得的效果甚微。另一方面，由于應(yīng)用題與生活實際有著密切的聯(lián)系，所以也是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力與所學(xué)知識的綜合運用能力的考驗。目前教學(xué)的重心應(yīng)針對所存在的問題，提高教學(xué)靈活度、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生掌握正確的解題方法，養(yǎng)成良好的解題思路。

【關(guān)鍵詞】密切聯(lián)系；思維能力；綜合運用

在應(yīng)用題的教學(xué)過程中，一直存在著教育投入與產(chǎn)出不成正比的情況，應(yīng)用題的教學(xué)研究也一直是教研工作者關(guān)注和探討的重心。有效的應(yīng)用題教學(xué)方法及思路策略，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展有著至關(guān)重要的作用。

一、重要性及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重要性

應(yīng)用題可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及解題能力的重要途徑，做好應(yīng)用題教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)有著非凡的意義。它不僅是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的重要方法，也是對教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而應(yīng)用題的解題過程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題的分析解決能力的重要途徑。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)模式單一。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是應(yīng)用題教學(xué)仍然延續(xù)著“先講再練再評價”的解題策略，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致一部分學(xué)生對應(yīng)用題學(xué)習(xí)造成恐懼感與厭煩感。

（2）教師對新教材把握度不夠。新舊教材在內(nèi)容編排上有著很大區(qū)別，新教材沒有設(shè)置單一的應(yīng)用題章節(jié)，部分教師還沒有適應(yīng)新教材的編排形式，無法對教材內(nèi)容有一個全面的把握，導(dǎo)致在教學(xué)中對應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)力度不夠。

（3）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫離。單純以數(shù)量關(guān)系來對應(yīng)用題進行分析解答，是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式的基本特征。這種教學(xué)模式對數(shù)學(xué)問題的實際價值及涉及到的相關(guān)概念重視程度不夠，學(xué)生難以形成綜合思維發(fā)展能力。

二、應(yīng)用題能力提升措施

小學(xué)生之所以在應(yīng)用題解決能力上存在問題，主要是因為審題能力不強、基礎(chǔ)知識不牢固、問題認知能力不夠。以上三個問題嚴(yán)重制約了學(xué)生在應(yīng)用題上的解答。因此，教師應(yīng)從這些問題入手，進行針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。

（1）針對學(xué)生身體能力不強的問題，教師可以運用數(shù)學(xué)生活化的方式進行輔導(dǎo)。審題不清的主要導(dǎo)致因素是學(xué)生對題意的解析不夠清楚，教師可以從題意的分析入手，教會學(xué)生排除干擾、學(xué)會篩選必要條件，從生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)題意的真實情境從而減少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，增強學(xué)習(xí)興趣。

（2）對問題的認知能力不強主要表現(xiàn)在在解題過程中不知道選用什么樣的公式定理，不能形成良好的答題規(guī)范。針對這個問題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解題意，在明確題目考察意圖后列出計算公式，按照解題步驟逐步進行，只有在充分理解了題意之后，才能取得好的成績。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系是數(shù)學(xué)教學(xué)中最簡單的，但同時也是最基礎(chǔ)的。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的同時，應(yīng)加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和運用能力。將數(shù)學(xué)知識與生活運用充分結(jié)合，加深其對數(shù)學(xué)知識的深層理解，使學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到良好發(fā)展。

三、教學(xué)方法

1.緊抓課堂

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生汲取知識的主要渠道，是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的舞臺。教材中的數(shù)學(xué)例題中包含的公式定理及解題思路等是對知識點的補充和概括，教師應(yīng)加強對例題的講解度，提升學(xué)生對例題解析的重視度，正確掌握所有例題的解題規(guī)律，會使學(xué)生在以后的應(yīng)用題解析中相對輕松一點。

2.鞏固基礎(chǔ)，精講多練

教師應(yīng)注意的是，課堂設(shè)計無需太過復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)例題及課后習(xí)題，對教學(xué)內(nèi)容進行精簡設(shè)計。精講多練在應(yīng)用題中的教學(xué)運用，使學(xué)生通過少量精簡的習(xí)題訓(xùn)練，在短時間內(nèi)提升把握問題、解決問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)方法和技巧的重要階段，教師應(yīng)在這一階段中教會學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力。根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考總結(jié)知識點中的類同規(guī)律，并啟發(fā)學(xué)生舉一反三意識，將所掌握的知識點運用到其他應(yīng)用題的解題思路當(dāng)中。

4.愉悅課堂氛圍

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率的提高有著重要的影響。在應(yīng)用體的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，對學(xué)生自己無法解答的問題，可以進行小范圍內(nèi)的小組討論，使每個學(xué)生能參與到問題的解答與探討中，找到學(xué)習(xí)中存在的快樂點。并對小組討論所產(chǎn)生的結(jié)果給予鼓勵和表揚。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)在某種程度上，是一種現(xiàn)實生活的寫照，與實際生活是緊密相連的。作為教師，應(yīng)充分認識到應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣及解析能力，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用題難題時，只要掌握了正確的解題方法，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，就會顯得得心應(yīng)手。

參考文獻：

[1]陳茂芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí).教育理論版，2013（06）：96-96

[2]朱麥紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].素質(zhì)教育論壇，2013（9）：86-87