初中歷史課堂教學中提高課堂有效性的方法分析

王萃厚

【摘 要】新課程改革的實施促使著教師們不斷的尋求新的教學方式，利用新的教學資源，不斷提高課堂教學效率。新課改下，初中歷史教育的教學方式也在不斷發(fā)生改變，本文對初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀以及如何提高課堂教育的有效性進行了分析。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；有效性；方法

初中歷史的教育屬于基礎教育的范疇，歷史承載和傳承著人類的文明和發(fā)展，有經(jīng)驗也有教訓，初中歷史的教育目標就在于引導學生培養(yǎng)正確的歷史意識，以學生了解歷史知識為基礎，從歷史的發(fā)展過程中得到自己人生的啟發(fā)。而初中也面臨著中考的壓力，給予歷史課的時間是非常有限的，如何在這有限的時間內(nèi)提高歷史教學課堂的有效性，這是每一位初中歷史教育工作者不斷追求的目標。

一、歷史課堂教學現(xiàn)狀分析

1.教學目標設計不合理

大多數(shù)歷史老師對于歷史教學的理解是讓學生記住歷史中在什么時間、什么地點、什么人、發(fā)生了什么事，卻忽略了歷史教育本就承載著學生愛國主義、社會責任、人生價值觀的培養(yǎng)，歷史教育能夠促使學生人格、情感、智慧的不斷發(fā)展和升華，然而在現(xiàn)實中歷史老師往往忽略了學生的情感教育。還有一些教師教學內(nèi)容設計不合理，比如教學目標含糊不清、教學目標太高等等，導致學生不能很好的完成目標，挫傷學生學習的積極性。

2.教學內(nèi)容選擇不合理

部分教師在教學過程中過分加重教材的地位，對教材“惟命是從”、照本宣科，不能多教材進行取舍和整合。還有部分教師忽略學生的程度不一，而是完全遵照教學計劃，不懂得根據(jù)學生的需要進行變通。

3.教學方法不適合教學內(nèi)容

新課改以后，教師們不斷尋找新的、先進的教學方法，例如：自學法、情景法、討論法等，然而每一種教學方法是用的最根本目的在于有效完成教學目標，以學生的需要為前提來安排教學內(nèi)容和教學方式，并不是最先進的教學方式就是最有效的。

二、提高初中歷史課堂教學有效性的必要性

首先，提高課堂教學有效性是教師的責任和義務，因為課堂教育是通過教師對學生的引導和教育從而使學生得到啟發(fā)。其次，提高課堂教學有效性是提高教學質(zhì)量的需要，教學質(zhì)量不僅是應試教育的評價標準，也是素質(zhì)教育的評價點，歷史教育在各個學科中并不占據(jù)主要地位，因此給予歷史課的時間非常有限，因此提高教學質(zhì)量勢在必行。

三、提高初中歷史課堂教學有效性的方法

1.提高講授法的有效性

講授法是歷史教育上曾將最行之有效的方法，新課程改革雖然鼓勵教師變化不同的教學方式，但并不是說要完全摒棄講授法，而是改變過去講授法過于強調(diào)被動學習、機械訓練的理念。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師們更注重歷史知識的傳授，要提高課堂教學有效性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。正確運用講授法要合理選擇并有效組織講授內(nèi)容，理性選擇講授內(nèi)容，把握重點環(huán)節(jié)，抓住對學生進行情感教育的合適時機。此外，教師應該注重語言藝術，對學生親和友善、尊重并贊賞學生，講授要嚴謹規(guī)范、語言簡潔、通俗易懂，提高表達效力。

2.以學生為本，找好切入點

學生才是整個學習活動中的主體，教師只是引導輔助學生學習，因此在備課以及教學過程中要始終以學生為本。首先要了解學生，如果教師對自己的學生一無所知，不知道他們需要什么，是不能夠利用教學資源很好的引導和教育學生的。其次，在備課過程中要經(jīng)常換位思考“假如我是學生……”。了解學生，從學生特點出發(fā)，這樣才能使課堂更加適合學生，從而使歷史課堂教學的有效性得到提高。

3.合理利用情境教學法

歷史是生動的，情境教學法運用在初中歷史課堂教學中，能夠調(diào)動學生學習的積極性，使學生全程參與教學過程，有利于學生主動思考。情境教學法在歷史課堂教學過程中的應用應注意科學性、趣味性、直觀性、啟發(fā)性和價值性的原則。歷史教學過程中可通過多種途徑構建情境教學：運用語言的藝術創(chuàng)設情境，可培養(yǎng)學生的抽象思維能力；運用直觀道具創(chuàng)設情境。例如：圖片、實物等，可通過感官刺激，有助于學生情感、態(tài)度、價值觀的教育；運用角色扮演創(chuàng)設情境，可以培養(yǎng)學生從不同角色的不同角度來看待和處理問題。另外情境教學中切忌教師大包大攬，情景教學應貫穿課堂始終，切忌虎頭蛇尾。

4.合理制作課件

現(xiàn)在教師對于多媒體教學并不陌生，好的課件制作有助于營造良好的氛圍，激發(fā)學生的興趣和積極性。然而目前由于部分老教師對多媒體教學不重視，制作出的課件或多或少存在著一些問題，主要有教學重點不突出，華麗的背景和動畫喧賓奪主；不明確課件只是教學的輔助工具，過分追求現(xiàn)代手段，輕視傳統(tǒng)教學方式。

四、總結

素質(zhì)教育要求教師在減輕學生負擔的情況下提高教學質(zhì)量，因此初中歷史的教學過程中提高課堂教學的有效性是必然的。提高課堂教育有效性，教師們應該轉(zhuǎn)變教學理念，針對學生特點，采取不同的教學方式相結合，才能達到更好的教學目的。

參考文獻：

[1]蔣德厚.關于初中歷史課堂教學有效性的探究[J].中國校外教育，2010，08（29）：379-340

[2]李素玲.以生為本，找好切入點——淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].現(xiàn)代閱讀，2013，01（01）：133-134