論多媒體技術(shù)在文言文教學(xué)中的重要性

顏傳明

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題，為提高課堂效率起到鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)作用。在學(xué)習(xí)《出師表》一課時(shí)，我利用多媒體首先播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的部分片段，并同步播放其主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，使得學(xué)生受到視聽(tīng)的雙重沖擊，仿佛回到了那個(gè)金戈鐵馬、英雄輩出的年代。在這樣的氣氛渲染這下，再配以聲情并茂的范讀，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。同時(shí)，更有力而又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

二、增加教學(xué)容量，理順知識(shí)脈絡(luò)

還記得以前自己當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，老師在講解文言文時(shí)，都是提前到班級(jí)，然后在黑板上板書(shū)課本內(nèi)容、重難點(diǎn)詞語(yǔ)注釋、一詞多義、古今通義、倒裝句等等，碰到排版不下的還得擦了重寫，黑板寫滿了只好把不重要的內(nèi)容擦掉……一節(jié)課下來(lái)，大半的時(shí)間都是花在板書(shū)上，而且很難保證知識(shí)點(diǎn)的連貫性和完整性，學(xué)生課后還得自己歸納總結(jié)。與之相對(duì)應(yīng)的，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增加教學(xué)容量是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然，前提是教師要在課前做好多媒體課件，把知識(shí)點(diǎn)歸納分類。借助多媒體的展示方式，教師可以立體歸納知識(shí)點(diǎn)，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果展示知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)和規(guī)律，學(xué)生可以一目了然地把握文章的重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。以《醉翁亭記》為例，在多角度分析本篇文章時(shí)，讓學(xué)生找出貫穿全文的感情主線是什么，學(xué)生通讀全文，很容易找出全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)，在與學(xué)生一起歸納總結(jié)時(shí)，圍繞這一主線，利用課件的動(dòng)畫(huà)效果順序展示“山水樂(lè)-四時(shí)樂(lè)-宴酣樂(lè)-禽鳥(niǎo)樂(lè)-太守樂(lè)”，即直觀又形象；又比如歸納本文中出現(xiàn)的一次多義時(shí)，可以一次性列出所有的例句，然后加以對(duì)比分析等等。可以說(shuō)，借助多媒體課件，我們可以對(duì)課件中的文字內(nèi)容進(jìn)行多方位的、立體的展示，讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，感覺(jué)內(nèi)容充實(shí)，調(diào)理清晰，知識(shí)脈絡(luò)分明，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

三、朗讀聲情并茂，培養(yǎng)文言語(yǔ)感

繪聲繪色地朗讀，在文言文教學(xué)中具有十分重要的作用，它有利于學(xué)生理解教材內(nèi)容，使學(xué)生更加深入地體會(huì)課文的思想感情，提高學(xué)生的朗讀技巧，全面和諧地發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力。而教師的范讀很少能收到良好效果。實(shí)踐證明，巧用電教媒體再現(xiàn)情境，聲情并茂地配樂(lè)朗讀，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與課文之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。如在教學(xué)《醉翁亭記》時(shí)，一方面利用多媒體展示歐陽(yáng)修在醉翁亭與眾賓客飲酒的情景，另一方面又播放出配樂(lè)朗讀《醉翁亭記》，聲情并茂的朗讀，有時(shí)如涓涓細(xì)流，淌入學(xué)生的心田，有時(shí)如大江東去，激情澎湃，有時(shí)如高山流水錯(cuò)落跌宕，給學(xué)生一種多姿多彩的流動(dòng)美。真正實(shí)現(xiàn)從“知之者”向“樂(lè)知者”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)多媒體來(lái)幫助學(xué)生理解、記憶

文言文的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括作者作品的介紹、重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義詞、一詞多義、通假字、詞語(yǔ)活用）的解釋，句子的翻譯，課文內(nèi)容的理解。如此繁多而復(fù)雜的內(nèi)容，如果按傳統(tǒng)教學(xué)的方法，我們要花費(fèi)很多的時(shí)間，有了多媒體之后，在學(xué)生預(yù)習(xí)好了的基礎(chǔ)上，我們只要將以上內(nèi)容有調(diào)理的展示出來(lái)，學(xué)生就一目了然了。既節(jié)省了人力和物力，又減少了粉筆灰對(duì)學(xué)生健康的危害。

由于實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，復(fù)習(xí)課時(shí)，我們還能用多媒體就重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)多次輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，加深他們對(duì)于這一部分知識(shí)的掌握，起到很好的扶差作用。

利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合、拓展思維，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)，注意學(xué)科間的融合，注意知識(shí)的遷移、整合。在文言文學(xué)習(xí)中，我們可以利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移、拓展、比較、整合、聯(lián)想等。在教學(xué)《湖心亭看雪》中，開(kāi)頭可引入一些描寫西湖的圖片和名句，“最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”、“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，使學(xué)生在感官上認(rèn)識(shí)到西湖的人文意蘊(yùn)；在教學(xué)柳宗元的《江雪》，比較二者在描寫與表達(dá)情感方面的不同，來(lái)體會(huì)作者在文中所體現(xiàn)出來(lái)的清高自賞的情感和愁緒。又如在教授完《孫權(quán)勸學(xué)》后，可以布置小作文《當(dāng)呂蒙遇到方仲永》，目的是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩人的比較明白讀書(shū)的重要性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更添一份責(zé)任和信心。

總之，多媒體是提高教學(xué)效率的簡(jiǎn)便快捷的工具，時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，要求我們使用好多媒體，我們既不能做只會(huì)按動(dòng)鼠標(biāo)的機(jī)器，又不能再做那種脫離時(shí)代、脫離學(xué)生生活，單憑一張嘴、一支粉筆教學(xué)的教書(shū)匠。在教學(xué)中我們要靈活使用好多媒體，它還能讓學(xué)生快速地理解課文內(nèi)容，充分地體會(huì)課文的感情，豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力……如果廣大教師能充分合理地利用多媒體為文言文教學(xué)服務(wù)，那么文言文教學(xué)一定會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景。