學(xué)生原生態(tài)思維呈現(xiàn)與教師的相機(jī)引導(dǎo)《黛玉進(jìn)賈府》的評(píng)點(diǎn)法教學(xué)

李淑華

一、《黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）結(jié)合課文閱讀使學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容和它的思想性、藝術(shù)性及其在文學(xué)史上的地位。

（2）學(xué)生分析通過人物的外表、語言、行動(dòng)和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學(xué)習(xí)課文用用批注法領(lǐng)會(huì)人物形象。

（3）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握課文根據(jù)人物的地位、身份和性格特點(diǎn)，進(jìn)行批注評(píng)點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高分析、歸納、評(píng)價(jià)、以及聽說讀寫等綜合能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）學(xué)生在研讀批注小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會(huì)人物塑造的方法以及的藝術(shù)魅力。

（2）通過評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑討論，引導(dǎo)學(xué)生分析古代小說中人物形象塑造方法。

二、評(píng)點(diǎn)法設(shè)計(jì)依據(jù)

富爾所說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼私虝?huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，尤為重要。批注評(píng)點(diǎn)法，讓學(xué)生能夠充分接觸文本，親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題解決問的過程，體驗(yàn)獨(dú)立思考鉆研探究名著經(jīng)典的快樂，養(yǎng)成對(duì)文本語言咬文嚼字以及由表及里逐層深入文本內(nèi)涵的閱讀習(xí)慣，同時(shí)多方位打磨聽說讀寫的語文交際能力。

三、課堂實(shí)錄

（聽組內(nèi)一節(jié)公開課記錄）

師：“開口不談《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也惘然……

《林黛玉進(jìn)賈府》是一篇必學(xué)課文，在文學(xué)作品閱讀欣賞能力訓(xùn)練序列中，重點(diǎn)訓(xùn)練小說的閱讀與鑒賞能力，所以在《黛玉進(jìn)賈府》的第一節(jié)課上，讓大家在細(xì)細(xì)閱讀文本的基礎(chǔ)上，一起通讀了全文并理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，并讓大家重點(diǎn)閱讀了幾個(gè)重要人物的出場(chǎng)，為了進(jìn)一步理解原著內(nèi)涵與精華，老師布置了一個(gè)書面作業(yè)，讓同學(xué)對(duì)寶玉，黛玉以及王熙鳳做一下評(píng)點(diǎn)，每處需要評(píng)點(diǎn)的文本內(nèi)容，要寫出四句點(diǎn)評(píng)，看了同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有些片面和偏頗之處，因此，這節(jié)課，把幾份同學(xué)們的評(píng)點(diǎn)作業(yè)拿來討論，并重讀原文，再評(píng)再議。

（教師板書有關(guān)對(duì)王熙鳳出場(chǎng)的學(xué)生的評(píng)點(diǎn)，如下：

（1）“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”一句，顯示出王熙鳳的潑辣。

（2）2.143頁，賈母的一句“我才好了……快再休提前話。”王熙鳳的回答“該打該打”，這種嬌嗔語氣，顯示出王熙鳳的風(fēng)騷。

（3）王熙鳳一連串的向黛玉發(fā)問，體現(xiàn)出對(duì)黛玉的關(guān)心，體貼而且周到。

以下是對(duì)于學(xué)生評(píng)點(diǎn)的討論質(zhì)疑）

生1：王熙鳳未聞其人先聞其聲的出場(chǎng)，顯示了王熙鳳在賈府中的地位。

師：你能否在文中找出可以支撐你的觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)？

（此處對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)要求較具體）

生1：文章中有這樣的相關(guān)對(duì)比描寫，寫到眾人各個(gè)斂聲屏氣，丫鬟仆人成群結(jié)隊(duì)出現(xiàn)，竟然連咳嗽聲也不聞一聲，顯出賈府的秩序森然。有侯門一入深如海的感覺?？墒峭跷貘P卻可以在眾人面前，特別是在賈母面前，口無遮攔，高聲大嗓門，氣場(chǎng)十足，因此可以推斷，王熙鳳出場(chǎng)，首先要先聲奪人，顯示自己是賈府的實(shí)權(quán)派人物，處于賈府的實(shí)際掌門人的地位。

（同學(xué)點(diǎn)頭表示認(rèn)同）

師：很好，分析有理有據(jù)。那么王熙鳳性格中有無潑辣的特點(diǎn)，在文中有體現(xiàn)嗎？

（此處教師還可以以扼要的語言，繼續(xù)跟進(jìn)，達(dá)成認(rèn)識(shí)的升華：賈府的秩序森然，的確有侯門一入深如海的感覺。可是王熙鳳卻可以在眾人面前，特別是在賈母面前，口無遮攔，高聲大嗓，氣場(chǎng)十足，因此可以推斷，王熙鳳出場(chǎng)，首先以先聲奪人，顯示自己是賈府的實(shí)權(quán)派人物，處于賈府的實(shí)際掌門人的地位。）

生2：在肖像描寫中有些體現(xiàn)，粉面丹唇以及吊梢眉，三角眼顯示了內(nèi)心的狠毒。

師：很好，介入了下文的肖像描寫來分析。比較善于聯(lián)系。至于潑辣一詞用于此處妥與不妥，誰能從“潑辣”一詞的意義來加以分析？

（好，能夠咬文嚼字的分析，仍然是語文閱讀的看家本領(lǐng)，語言基本功的體現(xiàn)，實(shí)在不可偏廢。）

生3：“潑辣”一詞中的“潑”，是蠻不講理，無賴撒潑的意思，“辣”是指手段毒辣，因?yàn)榇颂幊鰣?chǎng)，還沒有展示出其人毒辣的情節(jié)。

師：好的，你的意思也就是說，王熙鳳性格中的潑辣是確有其事的，只不過，沒有在出場(chǎng)這段文字中體現(xiàn)，對(duì)嗎？

生3：的確是這樣的，沒有針對(duì)具體的文本，把其他出的評(píng)點(diǎn)生拉硬拽過來。

師：你對(duì)同學(xué)的評(píng)點(diǎn)的再評(píng)非常到位，實(shí)際上這位同學(xué)的評(píng)點(diǎn)犯了亂貼標(biāo)簽的毛病。

（對(duì)于學(xué)生的思維方式的錯(cuò)誤，不可輕描淡寫地處理，應(yīng)指出其錯(cuò)誤本質(zhì)及正確的科學(xué)的閱讀思維方式。有些學(xué)生的思維懶惰或是思維模式僵化，這是閱讀小說類文本的大忌，讓獨(dú)立思維缺席，就是讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場(chǎng)。所以此處可提醒學(xué)生要以文本為評(píng)點(diǎn)的基礎(chǔ)，具體問題具體分析，而不要遠(yuǎn)離文本的具體描寫語句，而讓評(píng)點(diǎn)出現(xiàn)無著無落的架空分析。這里，還可以聯(lián)系賈母所揭示的王熙鳳年幼時(shí)的教育成長背景一是“從小假充男兒教養(yǎng)”，秉性剛強(qiáng)，殺伐決斷更勝于一般男子。二人之下，眾人之上.沒有讀書認(rèn)字，缺少了古代女子的含蓄，貞靜與文雅。二是富貴顯赫的”王家”家世背景，為其強(qiáng)有力的依靠和后盾.）

師：看下一個(gè)點(diǎn)評(píng)：“正是呢，我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。該打！該打！”對(duì)于同學(xué)的點(diǎn)評(píng)“王熙鳳的該打該打，寫出了她的嬌嗔”，你贊同嗎？有沒有不同的分析？

生4：嬌嗔是撒嬌的意思，一般是指女子對(duì)自己老公才有的表情，用在此處不是很恰當(dāng)。

（同學(xué)有的點(diǎn)頭同意，有的未置可否，有的依然滿臉狐疑，有的表現(xiàn)出不屑的神情）

師：你說的有道理，我認(rèn)為這里的該打該打是說自己做錯(cuò)了，不應(yīng)該忽略，只是表現(xiàn)了對(duì)黛玉的關(guān)心。

（教師的評(píng)點(diǎn)，雖然能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的回答做出了評(píng)價(jià)，但也有隔靴搔癢之嫌，此處的“該打該打”是王熙鳳對(duì)自己的責(zé)罰和責(zé)備，貌似真心實(shí)意地悔改認(rèn)錯(cuò)，而自我懲罰的言語實(shí)則是為了要進(jìn)一步討得賈母的喜愛，以逢場(chǎng)作戲的方式，在賈母面前自我嘲諷，主動(dòng)貶損和矮化自己，一方面一掃自己被“責(zé)罵”的尷尬氣氛，同時(shí)大家也看得新鮮有趣，再則又借機(jī)突出一下賈母至高無上的地位，滿足了賈母的虛榮心，因此“該打該打”則應(yīng)是在一種極為風(fēng)趣的方式下的承歡討巧。但此處老師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生作深入探究，設(shè)身處地做一些心理學(xué)方面的分析，也未能結(jié)合具體情境，深挖這些經(jīng)典細(xì)節(jié)蘊(yùn)含的意味，直接進(jìn)入下一個(gè)問題，因而此處處理得略顯草率和匆忙。）

師：學(xué)生評(píng)點(diǎn)說，王熙鳳對(duì)黛玉的關(guān)心，仔細(xì)而周到，你怎么認(rèn)為，有什么不同意見嗎？

生6：如果是真關(guān)心，那么不應(yīng)該是連問，而應(yīng)該是有所停頓，認(rèn)真傾聽每次問之后，黛玉所回答內(nèi)容。照理說，應(yīng)該問一下，停一下，等一下。

（學(xué)生對(duì)此處文本的理解，較準(zhǔn)確，可以說較細(xì)膩，較到位，因?yàn)樗梢宰杂X聯(lián)系生活實(shí)際，和自己的生或體驗(yàn)。）

師：很好，對(duì)黛玉是假關(guān)心，對(duì)賈母是真討好。

（此處還應(yīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)角度予以肯定，聯(lián)系生活實(shí)際，是很重要的一種方式，而且往往行之有效，上文對(duì)學(xué)生“亂貼標(biāo)簽法”有過方法的評(píng)點(diǎn)，但老師并沒有意識(shí)到此處也應(yīng)同應(yīng)對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)方法加以評(píng)點(diǎn)。說明對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)分析的方法，還缺乏較成熟的思考。）

生7：裝模作樣，不是真正關(guān)心，而是向黛玉暗示自己的身份和地位。

師：好，裝模作樣做樣一詞用的很準(zhǔn)確，后面哪里里還有類似的“裝模作樣”？

（教師能從學(xué)生的詞語運(yùn)用來評(píng)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)詞語的推敲錘煉，并能順勢(shì)以“裝模作樣”為延伸點(diǎn)，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來評(píng)點(diǎn)。此處顯示了作為一名語文老師應(yīng)有的素養(yǎng)。很好。）

生7：對(duì)于黛玉來賈府之后的吃穿用度，熙鳳“說早料到了”。衣料早就裁好了，實(shí)際上是很值得懷疑的？為什么？（學(xué)生也有些遲疑，不敢確定如何作答。）

師：他有些拿不準(zhǔn)了，請(qǐng)其他同學(xué)接著回答。

生8：王熙鳳說等過了目再把衣料送來，王夫人對(duì)王熙鳳的回答點(diǎn)頭不語。說明王熙鳳并沒有準(zhǔn)備妥當(dāng)，只是運(yùn)用一個(gè)緩兵之計(jì)，私底下在去準(zhǔn)備。

（學(xué)生回答很精彩，乃妙悟也，熙鳳是在眾人面前，顯示了其與眾不同地位，顯示了其精明能干，給自己賺足了面子。聰明圓滑之至。）

師：對(duì)，也沒有真正地關(guān)心黛玉，因?yàn)橥醴蛉说谋憩F(xiàn)是？

生：點(diǎn)頭不語！

（從學(xué)生異口同聲的回答來看，說明已有所領(lǐng)悟。）

師：對(duì)，回到剛才的問題，王熙鳳問黛玉，問的越少越真誠，問的越多而不準(zhǔn)備聽人家的回答，則越是虛偽。

（紅學(xué)前輩王昆侖先生，在他的《紅樓夢(mèng)人物論》中《論鳳姐》的這篇文章里面，曾這樣評(píng)論王熙鳳“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐，想鳳姐。”鳳姐這個(gè)人物形象，的確是曹雪芹頗費(fèi)了匠心來刻畫的。有紅學(xué)家說，如果沒有鳳姐的魅力十足，豐富生動(dòng)活躍的生活化表現(xiàn)，那么，《紅樓夢(mèng)》一書的魅力將會(huì)減半。所以此處應(yīng)從文本創(chuàng)作的角度，來談一下熙鳳的人物性格表現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。因?yàn)轼P姐這個(gè)鮮活?yuàn)Z目的形象，曾讓如此多的專家以及讀者醉心不已。因此不妨把鳳姐形象的刻畫作為本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)之一。）

那么，下面進(jìn)入下一個(gè)人物出場(chǎng)描寫的分析點(diǎn)評(píng)，有關(guān)對(duì)寶玉出場(chǎng)時(shí)王夫人介紹寶玉為孽根禍胎，有同學(xué)點(diǎn)評(píng)為“寶玉是孽根禍胎，而且是由于賈母的百般寵愛，才促使寶玉變成這樣，還因?yàn)樗峭醴蛉宋ㄒ坏膬鹤?，所以備受嬌寵?！蹦阍趺纯矗?/p>

生9：此處并沒有表現(xiàn)寶玉是賈母的寵愛，賈母的寵愛是有的，但在后文才有體現(xiàn)。這樣說只是介紹寶玉出生時(shí)銜玉而誕的細(xì)節(jié)。

（學(xué)生結(jié)合文本，緊扣文本的意識(shí)已經(jīng)初步建立了）

生10：補(bǔ)充一下，王夫人故意罵寶玉為孽根禍胎，是為了警示黛玉不要隨便搭理他。

師：上面幾位同學(xué)思維很活躍，而且能結(jié)合文本來分析。很好。

在評(píng)語中這個(gè)“唯一的兒子”評(píng)語準(zhǔn)確嗎？

生11：不準(zhǔn)確，還有一個(gè)大兒子賈珠.

師；對(duì)，有些同學(xué)人物關(guān)系還不清楚，比如文中也有對(duì)黛玉這樣的稱謂介紹“先珠大嫂子”，怎么講？

生12：先，死去的意思。死去的哥哥賈珠的媳婦，因此稱謂是先珠大嫂子。

師：很好，利用了所學(xué)的文言知識(shí)來分析，說明我們讀書要字字咀嚼，不要囫圇吞棗。下面給大家介紹介紹一下人物關(guān)系圖表，幫助大家理解。

（教師出示幻燈片，展示賈府人物關(guān)系圖，簡(jiǎn)介先珠大嫂子，還有璉二嫂子，排行的序列和由來，從源頭釋疑。此處的知識(shí)補(bǔ)充頗為及時(shí)，在學(xué)生困惑生疑時(shí)，為其撥開迷霧，指點(diǎn)迷津。充分體現(xiàn)了教師的啟發(fā)的重要性與不可或缺的導(dǎo)向作用。）

師：那么摔玉的情節(jié)，究竟體現(xiàn)了寶玉的什么性格呢？

生13：性格古怪，荒誕離奇，不可理喻。

生14：可以，其他同學(xué)的理解呢？還有嗎？

生15：說明寶玉對(duì)所謂“罕玉”的不屑，對(duì)世俗之物的不屑。

師：對(duì)世俗的不屑，也就是對(duì)封建思想封建文化的不滿。

（此處教師有急于做結(jié)論，強(qiáng)行灌輸自己的理解之嫌。因此，當(dāng)分析過于空洞之時(shí)，還必須引導(dǎo)學(xué)生再次返回文本，抓住關(guān)鍵語句，再讀再議。比如，這里可以啟發(fā)學(xué)生找出并分析寶玉自己“坦白”的摔玉的理由。原文這樣描寫道，寶玉滿面淚痕泣道：“家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣；如今來了這么一個(gè)神仙似的妹妹也沒有，可知這不是個(gè)好東西?！睂氂袼び瘢こ隽怂麑?duì)自由與平等的渴望，摔出了他對(duì)林妹妹的傾心與鐘情，以及這分朦朧又宿命的愛情在心中的分量，摔出了他內(nèi)心對(duì)木石之戀的認(rèn)定。因此這塊玉非摔了它不可，已經(jīng)把生命置之度外了，還稀罕他什么通靈不通靈！摔玉的情節(jié)，是整部《紅樓夢(mèng)》中寶黛愛情的重要起點(diǎn)，也是曹雪芹重點(diǎn)傾注筆墨和心力的地方，必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，質(zhì)疑論辯，細(xì)加揣磨。）

師：接下來討論玉的意味。四人小組交換意見啊。

（學(xué)生展開討論，氣氛較熱烈。三分鐘……請(qǐng)同學(xué)回答）

師：哪一組的哪位同學(xué)先講？

生16：無才補(bǔ)天的石頭，說明對(duì)統(tǒng)治階級(jí)毫無用處，表現(xiàn)了寶玉的叛逆精神。

師：珍之重之為玉，是賈府的希望，代表著金玉之良緣

無才補(bǔ)天為玉，是封建思想的叛逆者形象，代表著木石之盟。（教師補(bǔ)充，然后下課，這里還缺少一個(gè)總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)。對(duì)于評(píng)點(diǎn)法，通過本文讓學(xué)生由實(shí)際操作的實(shí)踐，上升到理性認(rèn)識(shí)，要言不煩，便于學(xué)生理解記憶，并能自覺運(yùn)用于下一次評(píng)點(diǎn)。）

四、思考與總結(jié)

1.評(píng)點(diǎn)法閱讀教學(xué)的意義

聽了這節(jié)評(píng)點(diǎn)批注法教學(xué)后，很有感觸。從整個(gè)課堂活動(dòng)和環(huán)節(jié)來看，我認(rèn)為，評(píng)點(diǎn)法極其有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不再把閱讀量較大的小說文本的理解視為畏途，在老師鎖定的目標(biāo)下，積極閱讀，參與各項(xiàng)活動(dòng)，積極質(zhì)疑思考，勇于表達(dá)自我的觀點(diǎn)和理解。同時(shí)評(píng)點(diǎn)批注是書面形式進(jìn)行的，鍛煉了書面表達(dá)能力，而對(duì)他人評(píng)點(diǎn)的討論質(zhì)疑，又是口頭表達(dá)的即興訓(xùn)練，既要求學(xué)生鉆研文本，理解文本，又要求學(xué)生有邏輯性的說出自我的評(píng)點(diǎn)，還要有理有據(jù)地接受或是反駁他人的觀點(diǎn)，而且其中同時(shí)穿插老師的參與和相機(jī)引導(dǎo)，所以評(píng)點(diǎn)法既可以原生態(tài)地展現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生嘗試試著初露獨(dú)立思考快樂和成就感，有相當(dāng)一部分同學(xué)在活動(dòng)中已經(jīng)初步顯示其語言表達(dá)與獨(dú)立思考的鋒芒與異彩。在生生交互式評(píng)點(diǎn)以及師生交互式評(píng)點(diǎn)中不斷碰撞出思維與靈感的火花。一直以來所忽視的學(xué)生我為主體對(duì)話交流能力，獨(dú)立創(chuàng)新能力也得到了不同程度的鍛煉和加強(qiáng)。

課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)看似比講讀式慢了很多，評(píng)點(diǎn)法教學(xué)基本可以在擺脫教師越俎代庖式的分析后，代之以一種思維的原生態(tài)呈現(xiàn)，這是令人欣喜，難能可貴的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生擺脫教師的觀點(diǎn)思維的綁架和束縛以后，必然會(huì)得到思維的最大化訓(xùn)練和成長。這正是新課改煞費(fèi)苦心要達(dá)到的目標(biāo)之一。評(píng)定法的教學(xué)是一種很有現(xiàn)實(shí)意義的很有價(jià)值的嘗試。

2.評(píng)點(diǎn)法中教師的相機(jī)引導(dǎo)方式以及作用

（1）教師要確立好評(píng)點(diǎn)目標(biāo)。比如本課的三個(gè)人物各四句話的評(píng)點(diǎn)要求，較具體，學(xué)生任務(wù)明確，不會(huì)束手無策。還要再了解學(xué)生在初步閱讀評(píng)點(diǎn)后，反饋過來的問題，比如課堂上展示的幾個(gè)問題，都是學(xué)生評(píng)點(diǎn)不得要領(lǐng)，失之偏頗處，有必要拿來再評(píng)再議。

（2）對(duì)于評(píng)點(diǎn)中暴露出現(xiàn)的疑難問題，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，授之以漁。當(dāng)感到學(xué)生掌握的知識(shí)，不足以解決當(dāng)前問題時(shí)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充新知識(shí)，介紹解決問題的新的方法，以幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，比如評(píng)點(diǎn)中可以運(yùn)用的上下文關(guān)聯(lián)法，比較法，聯(lián)系生活實(shí)際法，咬文嚼字法，探究細(xì)節(jié)法，知人論世法，質(zhì)疑論辯法，小組討論法……讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些方法，觸類旁通，論辯法。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的評(píng)點(diǎn)問題，要及時(shí)指出來，并分析錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。比如架空文本，亂貼標(biāo)簽，比如思維僵化以及缺少邏輯性，比如詞語運(yùn)用不準(zhǔn)確的地方，都要及時(shí)糾正過來。

（3）教師如何做好有效的相機(jī)引導(dǎo)。認(rèn)真鉆研文本，吃透文本。對(duì)于文本的分析，要大量閱讀相關(guān)的經(jīng)典分析，名家分析，大量的心理學(xué)知識(shí)，中西方的文學(xué)理論知識(shí)。還要與時(shí)俱進(jìn)，把握最前沿的知識(shí)與方法，觀點(diǎn)與思想，與此同時(shí)更要有自己的獨(dú)立思考于鉆研，凡是要求學(xué)生做到的，教師要首先嚴(yán)格要求自己，勇于質(zhì)疑，思維創(chuàng)新，才能站在在一個(gè)制高點(diǎn)上，把好學(xué)生的脈搏，看準(zhǔn)問題的癥結(jié)，才能對(duì)學(xué)生做好簡(jiǎn)潔有效，深入淺出的引導(dǎo)。一桶水的背后，不只是一口井，或半畝方塘，更要有大江大河的氣勢(shì)眼界和背景。

因此評(píng)點(diǎn)法閱讀教學(xué)，向老師的專業(yè)知識(shí)以及綜合素養(yǎng)提出了一個(gè)不容回避的挑戰(zhàn)，作為一名語文教師，面對(duì)挑戰(zhàn)，要勤于學(xué)習(xí)，在新課改的考驗(yàn)面勇敢亮劍，最終促使自己不斷成長，盡快轉(zhuǎn)型為學(xué)者型科研型教師。