談美術(shù)教學中想象的培養(yǎng)

白婷婷

【摘 要】美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創(chuàng)造能力。所以培養(yǎng)學生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。教師在美術(shù)教學過程中要培養(yǎng)學生的想象力一是要創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)想象，二要注重實物，啟發(fā)想象，三要開展邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生想象，四要運用現(xiàn)代教學手段啟發(fā)想象，五要積累生活素材促發(fā)靈感想象。

【關(guān)鍵詞】想象；情境；思維

愛因斯坦也曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！彼耘囵B(yǎng)學生的想象力是美術(shù)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。美術(shù)教學大綱指出：“通過美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創(chuàng)造能力。學生有了較強的想象能力，就能順利地把新學知識納入已有的知識結(jié)構(gòu)，建立新舊知識之間的本質(zhì)聯(lián)系，辨別它們的本質(zhì)區(qū)別。因此，要培養(yǎng)學生的想象能力，教師必須重視想象能力的培養(yǎng)。那么，教師如何在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)學生的想象力呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W實踐當中的點滴經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)想象

1.用音樂形象激發(fā)想象

音樂與繪畫被稱之為姊妹藝術(shù)，它們同出一源，都是表達人類心靈的產(chǎn)物。由于音樂的抽象性和抒情性，因而使人在欣賞音樂作品時，能產(chǎn)生相應的想象和想象。所以，在美術(shù)教學過程中，教師可通過播放一些歌曲旋律，讓學生在音樂形象的感受中，塑造美術(shù)形象。想象力的培養(yǎng)、開拓和應用是美術(shù)教育最主要和最基本的內(nèi)容之一。在美術(shù)教學中，通過靈活運用各學科的知識，進行探究性、綜合性的美術(shù)活動，有意識地挖掘和培養(yǎng)學生的想象力，能夠取得良好的教學效果。熱情歡快的民族音樂《金蛇狂舞》、深沉悲壯的交響樂《命運》、幽雅飄渺的《小夜曲》、瘋狂激烈的霹靂舞曲等，要求學生閉上眼睛，用心欣賞，展開想象的翅膀，遨游在音樂的海洋之中。 欣賞完后，讓學生進行小組討論，然后每組派代表對每個音樂作品進行點評，其他同學可進行補充。教師可隨著學生的點評進行跟繪畫相聯(lián)系的引導。最后，要求學生選一段自己最喜歡的音樂，用抽象的點、線、面、色彩來表達對該音樂的感受和想象。這樣學生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、各具特色的畫面。

2.用文學作品激發(fā)想象

沒有一種藝術(shù)能像音樂那樣迅速地激起人的情感，并隨著優(yōu)美旋律進入浩渺的想象空間?，F(xiàn)代抽象繪畫大師康定斯基曾說過：“色彩好比琴鍵，眼睛好比音槌，心靈仿佛繃滿弦的鋼琴，藝術(shù)家就是彈琴的手。它有目的地彈奏各個琴鍵，使人的精神產(chǎn)生各種波瀾和反應?！备黝愃囆g(shù)之間從來就密切相聯(lián)，彼此影響。讀唱一些文學作品，腦海中往往會浮現(xiàn)這些作品所描述的情景。在美術(shù)教學中引入相關(guān)的音樂或文學作品，有利于展開學生想象的翅膀。

3.用故事激發(fā)想象

學生都愛聽故事，如果能將教學內(nèi)容融入故事中，學生就會學得輕松投入。如在教“加一加、變一變”一課時，我先以故事的形式向?qū)W生介紹，“加一加，變一變”的魔術(shù)表演，以激發(fā)興趣和啟發(fā)想象。我說：“一天，森林里可熱鬧，因為小動物們在這里舉行魔術(shù)表演大賽呢！看，小白兔拿出一個杯子，用魔棒一指，變成了青蛙；小燕子拿出一個洗發(fā)精瓶，用魔棒一指，?。∫恢黄簌Z走來了；小山羊讓圓瓶變成了蜈蚣；特別是小猴子把一只拖鞋變成了幾種不同形狀的魚。它們都表演了各自最拿手的魔術(shù)。”我又說：“同學們，聽了這個故事，喜歡魔術(shù)表演嗎？”（生：“喜歡”）那老師教你們表演魔術(shù)好嗎？”學生這時興致很高，老師示范，把果盤變鳥窩，學生掌握了基本畫法后，我啟發(fā)學生：“剛才看了魔術(shù)表演，你準備表演什么魔術(shù)呢？”學生看著課件里的實物和自己帶的實物，一個個認真思考起來。有的說：“我把果盤變帽子”，有的說：“我把文具盒變車子”、“我把瓶子變火箭”、“我把方盒變手機”……他們一個個把手舉得高高的，惟恐老師叫不到自己。開始作畫了，學生有的邊畫邊舞蹈，有的笑著自言自語的畫，有的表情嚴肅的畫……他們都沉浸在自己想象的天地里。

4.用謎語激發(fā)想象

在教學中，用猜謎的形式導入新課，既可激發(fā)學生的興趣，又可啟發(fā)學生想象。如教學生畫蝴蝶時，我對學生說：“今天我們要畫一種昆蟲，請同學們猜猜是什么：頭上兩根須，身穿彩花袍，飛舞花叢中，快樂雙逍遙?！痹捯魟偮?，已有許多學生說：“是蝴蝶?！边@則謎語已形象描述了蝴蝶的樣子。經(jīng)過教師范畫，學生很快就掌握了蝴蝶畫法。

二、注重實物，啟發(fā)想象

根據(jù)具體實物，想象出它在不同情況下的形態(tài)。如一面平掛在墻上的紅旗，是一個長方形，四條邊都是直線。如果用一支竹竿做旗桿，把這面紅旗插在操場上，當一陣微風吹過時，紅旗飄動起來，是一個什么形象？根據(jù)平時的觀察，引發(fā)學生想象，并描繪出來。也可用文字或者語言，描述一個具體的人物或一種具體的情景，引起學生的想象。學生根據(jù)已有知識或生活經(jīng)驗，在頭腦中形成新的清晰印象，然后描繪出來。如教師用語言描述這樣一個孩子的形象：“她圓圓的臉，在淡淡的眉毛下有一雙明亮的大眼睛。今年九歲，黑黑的頭發(fā)，結(jié)著兩個小辮子，胸前飄著紅領(lǐng)巾，她很聰明、活潑、愛學習、守紀律，臉上常常露出微笑，老師同學都很喜歡她?！币龑W生想象：這里的特定條件是：圓臉，大眼睛，兩條辮子，系紅領(lǐng)巾。更高的要求是：能進一步表現(xiàn)出“老師同學都喜歡她”，這樣主題就深化了。

三、開展邏輯思維訓練，培養(yǎng)學生想象

美術(shù)創(chuàng)作教學的形式既包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術(shù)創(chuàng)作教學形式中由于作品題目與作品的內(nèi)容既存在一致性，又包括有因果關(guān)系，作品的題目制約著作品的內(nèi)容。因此，利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，要求學生進行推理訓練，讓學生通過有條理、有根據(jù)、合乎規(guī)律的思考，判定出作品題目與作品內(nèi)容的準確性和一致性。通過這樣經(jīng)常的推理訓練，學生因果想象能力就會提高。如《為童話、寓言配畫》一課，其教學目的是初步使學生掌握插圖的基本要點和方法。根據(jù)這一教學目的，教師必須引導學生抓住原因，從文字中揣摩、合理的分析色彩因素，這樣通過造型和色彩兩方面的分析與表現(xiàn)，一種新的表現(xiàn)形式--插圖就產(chǎn)生了。不僅如此，教師還應引導學生通過由結(jié)果（畫面）求證原因（文字）看畫面是否準確、形象地表現(xiàn)出了文字的內(nèi)容與思想。這樣，學生通過多次推理訓練，強化了因果想象能力。

四、運用現(xiàn)代教學手段啟發(fā)想象

顯微鏡是一種現(xiàn)代教學工具，一般運用于生物課的教學中。而美術(shù)課“裝飾圖案”教學，也可運用這一顯微技術(shù)。先讓學生觀察顯微鏡下的細胞結(jié)構(gòu)，然后啟發(fā)學生想象，得出顯微鏡下的各個細胞結(jié)構(gòu)猶如裝飾圖案中點線面的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，通過變化、夸張、分解、重構(gòu)等表現(xiàn)手法，使每一位學生都畫出了一張較有創(chuàng)意的抽象裝飾畫。

五、積累生活素材促發(fā)靈感想象

所謂靈感，就是在思維過程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產(chǎn)生的一種頓悟式的、飛躍的想象。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，畫者許多時候為尋找一個不落俗套的畫面，或為捕捉一個理想的審美意象，苦思冥想，或苦心搜索而不能得。但在某種偶然的情況下，或在某種特殊的精神狀態(tài)下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活躍，他所苦心思索而求之不得的畫面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開，豁然開朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”靈感的偶然獲得，是以畫者的生活實踐和藝術(shù)實踐為基礎(chǔ)的。豐富的審美經(jīng)驗、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。大自然賦予了人類一切，也激發(fā)了人類的靈感。作為美術(shù)教師，要引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。